0的认识教学设计

1、人教版小学一年级数学上册0的认识教学设计教学内容:教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。教学目标:1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点:初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学准备:教师:课件、在黑板上画好田字格学生:学具教学过程:一、情景引入，揭示课题师:今天老师给大家讲讲狼来了

2、的故事。(播放动画课件)第一天放羊娃喊:“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示;第二天放羊娃喊:“狼来了”，村里有4个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示;第三天放羊娃喊:“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题:没有人我们用什么符号来表示呢?当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题:0的认识(板书课题)，引导学生理解0的第一个含义:没有。二、联系生活实际，深入探究1.找生活中的0大家回忆一下生活中在哪见过0?(让学生尽情地说)2.0表示起点刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗?指给同桌看一看。师:同学们请大

3、家认真观察直尺，你还发现了什么?生:这些数字，是按顺序排的。师:大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示;从0到2是两段，用数字2表示;从0到3是三段，用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?;从0到5呢?师:刚才我们数数的时候都是从几开始的?0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。 师:同学们，你

4、们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗?想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。课中操三、学习书写“0”1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2. 教师在田字格示范写“0”0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

5、四、延续故事情境，讲授0的加减法又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0+8=8;放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8-8=0时，进一步渗透思想教育:要认真做事，不能粗心大意。五、尝试练习，巩固新知1、摆铅笔游戏: 你能列出怎样的算式?摆铅笔，说算式。a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔?怎样列式?“0”表示什么?b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔?怎样列式学生自编一道得数是0的算式。2、 (课件:苹果树)苹果树上有几个苹果?(3个)图片一摘掉一个，树上还剩几个苹果?(3-1=2个)图片二摘掉两个，树上还剩几个苹果?(3-2=1个)图片三摘掉三个，树上还剩几个苹果?(3-3=0个)图片四想一想 口算 讨论你发现了什么?六、反思小结