现代职业教育的发展与思考

1、建立现代职业教育体系，建立现代职业教育体系，推进中高职协调发展推进中高职协调发展2014年3月17日n一、建立现代职业教育体系的重要意义n二、中高职协调发展是建立现代职业教育 体系基础性工程n三、推进中高职协调发展的工作思路n四、重庆中高职衔接的几种模式一、建立现代职业教育体系的重要意义我国职业教育改革发展的根本目标和核心任务 形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中高职协调发展的现代职业教育体系。满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 2011年6月25日教育部副部长鲁昕同志在促进中高职协调发展座谈会上讲话Page 6国际竞争力

2、国际竞争力高质量高质量高水准高水准提升和保持产业企业和产品国际竞争力的基础是高素质的技能型人才和高质量的职业教育高质量的职业教育必须建立在高水准的国家职业教育体系上高水准的国家职业教育体系是根本基础（国际社会形成共识）经验表明：经验表明： 经济越发展、经济越发展、社会越进步，越社会越进步，越需要需要高质量的职高质量的职业教育业教育和和高素质高素质的技能型人才的技能型人才Page 7我国经济社会发展进入了一个我国经济社会发展进入了一个新的历史阶段新的历史阶段Page 8Page 8综合国内外的因素综合国内外的因素经济社会发展对职业教育改革提出了新要求最迫切的任务最迫切的任务 加快建设中国特色、世

3、界水准的现代职业教育体系最终极的目标最终极的目标 全面提高教育质量，为国家发展方式转变和现代产业体系建设提供人才支撑需尽快解决的问题需尽快解决的问题 尽快解决中中高职教育的不协调，职业学校学生升学不畅、成才不易等问题Page 9Page 10Page 11Page 12 着力解决职业教育理念、结构、质量、脱节、投入、制度等六个方面的问题。 将实践中的突出问题转化为立项课题，开展有针对性的研究，为现代职教体系建设提供科学决策依据。 根据各地经济发展的阶段性特点并通过实际试点分类指导、分步实施建设现代职业教育体系的工作方式Page 13 与产业对接。 坚持以服务为、就业为，创新体制机制，实行校企合

4、作、工学结合。专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。 现阶段要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点，拓展办学思路，整合办学资源，深化专业与课程改革，加强“双师型”教师队伍建设。要以提高质量、创新体制和办出特色作为工作重点，优化结构，强化内涵建设，提升社会服务能力，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。 中等职业教育是高中等职业教育是高中阶段教育的重要组中阶段教育的重要组成部分，重点培养技成部分，重点培养技能型人才能型人才，在现代职业教育体系中发挥基础作用。高等职业教高等职业教育是高等教育的重要育是高

5、等教育的重要组成部分，重点培养组成部分，重点培养高端技能型人才高端技能型人才，在现代职业教育体系中发挥引领作用。Page 14重点中中等等职职业业教教育育高高等等职职业业教教育育培养目标衔接专业衔接课程体系与教材衔接教学资源衔接教学过程衔接人才成长途径衔接评价机制衔接行业指导衔接集团化办学衔接教师培养衔接Page 15合理确定中等和高等职业学校人才培养的规格（1）人才培养目标的有效衔接注重培养目标、专业内涵、教学条件等延续与衔接Page 16Page 17制定课程标准，调整课程结构与内容系统设计、统筹规划课程设置和教材建设Page 18（4）教学过程的有效衔接）教学过程的有效衔接学生特点和人才

6、培养目标要求学生特点和人才培养目标要求单击添加单击添加教学过程教学过程的针对性、的针对性、系统性系统性重视素重视素质教育质教育重视职业重视职业能力培养能力培养重视实重视实践教学践教学重视团队、重视团队、项目学习项目学习Page 19教育现代化信息化数字化学生自主学习平台教学资源共享平台Page 20继续学习的渠道贯通的人才培养模式终身学习“立交桥”（6）人才成长途径的有效衔接高中、本科、硕士、博士中职、高职、应用本科、专业硕士Page 21 中高职教师定期参加行业企业实践，联合开展对社会的技术服务。 高等职业学校高等职业学校教师的职务（职称）评聘、表彰与奖励继续纳入高等教育系列，在中等职业学中

7、等职业学校校扩大正高级教师职务（职称）评聘工作。Page 22 支持和鼓励行业主管部门行业主管部门和行业组织和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，。形成教学链、产形成教学链、产业链、利益链的业链、利益链的融合体融合体 集团化办学为重集团化办学为重点，创新集团化点，创新集团化职业教育发展模职业教育发展模式式实现资源共享实现资源共享ABCPage 24Page 25 省级政府相关部门省级政府相关部门职业教育的职业教育的，职业教育区域协作和优质职业教育区域协作和优质资源资源 ，推进推进职业教职业教育综合改革，育综合改革，完善完善政策措政策措施，合理施，合理规划规划职业教育规职业教育规模、结

8、构和布局，模、结构和布局，改善改善办办学条件，学条件，提高提高行业企业和行业企业和社会参与职业教育的积极社会参与职业教育的积极性，性，支持支持行业、企业发展行业、企业发展职业教育，职业教育，促进促进现代职业现代职业教育体系建设教育体系建设2学生人均财政拨款基本标准学生人均财政拨款基本标准学生人均经费基本标准学生人均经费基本标准财政投入财政投入 中等职业学职业学校教教育经费经费比列高等职业学职业学校 ，逐步推广国家示范高等职业学校生均预算内拨款标准达到本地区同等类型普通本科院校的生均预算内经费标准 中等职业学校按足额拨付经费 进一步，基本形成促促进中高职教育协进中高职教育协调发展的经费投调发展的

9、经费投入增长机制入增长机制 1. 加强中等职业教育教学基本建设，根据中等职业学校设置标准充实办学资源，加强规范管理2. 提高中等职业学校毕业生进入高等职业学校继续学习的比例3. 对未升学的普通高中毕业生实施一年制中等职业教育4. 提高高等职业教育教学质量，加强专业技能训练5. 分批确定初中后五年制高等职业教育的招生专业，加强课程整体设计6. 中等和高等职业学校可申请适当延长或缩短基本修业年限，毕业证书对生源、学制、学习渠道、培养地点等给予写实性描述Page 28 中等职业学校要积极创造条件，为普通高中在校生转入学习提供渠道； 职业学校要为本科院校学生技能培训提供方便Page 29 健全职业教育

10、督导评估机制，以督察经费投入、办学条件达标和教学质量为主，加强督政、督学，把中高职教育协调发展纳入政府工作绩效考核。 鼓励第三方参与职业教育评价，探索建立职业教育第三方质量评价制度。中高等职业教育衔接结构图四、重庆中高职衔接的几种模式三年制二年制（3+2）五年一贯制高等职业院校初中中等职业学校(三年)普通高中普通高考模式三模式二模式一（五年制）Page 31简简 介介 高等职业院校直接招收参加中考的初中毕业生，以高职人才培养为目标，学籍上前三年按照中职管理，后两年按照高职管理，五年学业期满考试合格者颁发普通高等学校毕业证书。这是一种在教学计划上整体贯通、学籍上分段管理的中等和高等职业教育衔接模

11、式。 课程上能够统筹设计五年的课程体系，避免了学习内容的重复性。招收初中毕业生，符合学生的身心发展规律，并且学习基础比较统一。时间优势比较明显。特特 点点Page 33 它是一个独立的课程体系，前三年是一个打基础的过程，学生不能在第三年后实行部分淘汰和分流，培养周期较长，学生易因缺少竞争压力而产生惰性心理。 未能充分发挥高职学院和中职学校各自的办学优势，五年时间全由高职院校来举办，而学籍管理上是分段管理，加之生源是初中毕业生，年龄较小，不适应高校的管理模式，由此造成管理难度加大。 一些客观因素的影响，有可能使一些热门专业在 5 年后的供需情况出现一定的变数，什么专业适合应用五年一贯制也成为一个

12、重要问题。1. 学生易产生惰性心理学生易产生惰性心理2. 管理难度大管理难度大3. 供需情况变化供需情况变化可能存在的问题可能存在的问题 Page 34简简 介介 中职学校与高职院校联合办学，学生在中职学校学完三年中职课程后，参加统一组织的语文、数学考试，或通过高职院校组织的入学测试，升入高职对口专业就读，毕业成绩合格，授予专科类高职教育毕业证书。 中职学校与高职院校在专业培养目标和课程设置上整体设计，分段实施，相对独立。充分发挥中职学校和高职院校各自的特色和优势。有利于克服应试教育的弊端。特特 点点Page 36可能存在的问题可能存在的问题 该模式在课程设置上需要整体设计，需要联办学校共同组织研究，特别是中职阶段的课程，既要达到升入高职学习的基本要求，也要考虑未升学学生的就业需求。但目前中职学校和高职院校缺乏统一协调，高职院校对前三年的参与度不够，使分段衔接产生脱节，很难使计划严格执行。Page 37简简 介介 高职对口招收中职毕业生的中高职衔接模式（简称对口招生）是指国家有目的、有计划地从中等职业学校毕业生中招收高职院校学生的专项措施。对口招生的对象以中等职业学校的应、往届毕业生为主；考试内容包括语文、数学和专业综合。