最新部编版六年级语文下册（精编）第四单元语文园地（教案）

1、语文园地教学目标1.阅读课文的开头和结尾，结合课文内容探讨文章的开头和结尾的特点及好处。2.欣赏诗句，感受古诗中托物言志的写法。3.品读描写人物的句子，体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。4.积累含义深刻的民谚名句，理解句子的意思，感受其中蕴含的道理。重点难点1.学习写好开头和结尾的方法，领会和掌握托物言志的写法。2.积累民谚名句，了解大意，并在反复诵读的基础上记忆和运用。课时安排2课时1.交流所学课文的开头和结尾的特点，学习写好文章的开头和结尾的方法。2.读诗句，体会诗句中被赋予了人的品格和志向的事物，学习托物言志的写法。体会文章开头和结尾的妙处，并掌握写法；了解古诗中托物言志的写法

2、。一、交流平台1.谈话导入。导语：古人说写文章要讲究“凤头猪肚豹尾”，就是说文章的开头要奇句夺目，引人入胜，如同凤头一样俊美精彩；文章的主体要言之有物，紧凑而有气势，如同猪肚一样充实丰满；文章的结尾要铿锵有力，洒脱而自然，如同豹尾一样雄劲有力。由此可见，在一篇文章中，开头和结尾所占的篇幅虽然很少，但是作用却不容小觑。不信，同学们去读一读我们学过的课文，看一看好的开头和结尾在一篇文章中到底有什么作用。2.学生仔细阅读课本上的内容，回顾学过课文的开头和结尾，体会这样写的好处。（1）读课本上所列的开头和结尾，结合所学的课文与同桌交流。预设：分析文章的开头或结尾的作用，一般需要从内容和结构两方面入手。

3、（2）指名汇报交流内容，注意结合自己平时的学习情况来说。交流示例：生：十六年前的回忆的开头采用倒叙的方法，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，激发读者的阅读兴趣；文章的结尾与开头相呼应，这样写的好处是使整篇文章显得非常紧凑，同时强调了作者一直把父亲的被害日牢记在心的思想感情。生：藏戏开头前三个自然段连用三个反问句构成排比段，概括强调了藏戏戴着面具演出等三个突出特点，表达方法新颖独特。这样写的好处在于通过加强语气来激发读者的兴趣，表达对藏戏的强烈推崇之情。生：草原开头点题，开门见山，直抒胸臆。只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”即抒发了老舍先生为终于能看到草原的奇美风光而感到自

4、豪的感情。接着通过景物描写融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、空气清新、天空明朗的特点，引起读者的阅读兴趣。生：那个星期天结尾用融情于景的方法，把自己的主观感情融入客观景物的描写之中，达到“一切景语皆情语”的效果。“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”生动地表现出了“我”内心的无奈和失望。（3）教师出示匆匆一课的开头和结尾，引导学生采用上面的方法来讨论交流。（4）教师总结。小结：文章开头的作用：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文做铺垫；渲染气氛，奠定情感基调。文章结尾的作用：总结全文，点明主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者的情感，升华

5、主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思。3.指导学生掌握写好文章的开头和结尾的方法。过渡：一个好的开头，可以统领全文，激发阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。因此好的开头和结尾对文章的成败至关重要。那么，如何才能写出好的开头和结尾呢？（1）指名说说写好文章开头的方法。（2）教师总结。示例：文章的开头技巧： 开门见山，直接入题； 多用修辞，展示文采；巧设题记，揭示主旨；描写环境，烘托背景；直抒胸臆，引起共鸣；设计悬念，扣人心弦；引用故事，倍感新鲜。过渡：结尾同样重要，锤炼一个精当的结尾能起到画龙点睛的作用。文章结尾有哪些技巧呢？（3）学生结合所学

6、课文的结尾自由交流写好结尾的方法。预设：“豹尾”的标准是笔法简洁、明快，气势上干净利落、响亮有力，表达效果上给读者以咀嚼回味的余地。教师可以引导学生采用以下方法来结尾：首尾呼应，凸显主旨；言为心声，呼唤号召；巧妙发问，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情议论，气势不凡；景物烘托，情景合一。4.教师出示作文开头和结尾歌，引导学生在理解的基础上记诵，并尝试运用。开头方法有五条，一条一条都有效。开门见山点题式，时间地点有分晓。渲染气氛描写式，写景开头定格调。抒情开头方法好，激发读者感情高。先叙结局悬念式，扣人心弦求根底。设问反问作开头，引人入胜添气氛。结尾也有好方法，每种方法都奇妙。自然结尾收束式，干

7、脆利索废话少。总结结尾点题式，画龙点睛笔法妙。抒情议论做结局，突出中心让人明。结尾利用反问式，引人深思受启迪。首尾呼应照应式，结构完整好文稿。5.教师总结。小结：开头是文章的起句之笔，结尾是画龙点睛之笔，都是一篇文章的机要所在。古人云：好的开头等于成功的一半。又曰：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，妙在点睛。开头开得有趣，能引人入胜；结尾结得好，能使文章尽显其妙。二、词句段运用（1）过渡：刚刚我们结合所学的课文了解了文章中好的开头和结尾的作用，通过交流讨论初步掌握了写好文章的开头和结尾的方法。现在，我们再来读一组诗句，看看它们在写法上有什么特点。1.学生读诗句，体会这些诗句在写法上有什么特点，在小

8、组内交流。（1）学生分组读诗句，说一说诗句的意思，体会写法上的特点。（2）全班交流。交流示例：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”出自郑板桥的竹石。赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨，实际上展现了诗人刚正不阿、正直不屈的骨气。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”出自元代诗人王冕的墨梅。诗句盛赞了墨梅的高风亮节，它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄的内在气质；实际上表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、孤芳自赏的品格。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”出自宋朝诗人苏轼的赠刘景文。诗句中“已无”与“犹有”形成强烈的对比，突出表现了菊花傲霜斗寒的形象。诗人用“傲霜枝”作比

9、，意在歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。“菊残犹有傲霜枝”后来被人借用比喻坚贞不屈的人。（3）教师总结。小结：这三句诗分别赋予竹、梅、菊人的品格和志向，赞美了竹子的坚忍顽强、梅花的高风亮节和菊花的孤高傲世。诗人写这些事物的目的是写人，通过赞美这些事物的美好品质来赞美具有这些品质的人。2.教师出示古诗中常见的意象，引导学生填写诗句及表达了诗人怎样的志向或品质。（1）春蚕：（填诗句）_，表达诗人（志向或品质）_。（2）石灰：（填诗句）_，表达诗人（志向或品质）_。（3）梅花：（填诗句）_，表达诗人（志向或品质）_。（4）青松：（填诗句）_，表达诗人（志向或品质）_。（5）小草：（填诗句）_，表达诗人（

10、志向或品质）_。明确：（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干对意中人至死不渝的爱情和无尽的思念（2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间不怕牺牲、不同流合污，同恶势力斗争到底的思想（3）墙角数枝梅，凌寒独自开即使环境恶劣，也要坚持自己的主张（4）大雪压青松，青松挺且直对于前途或者志向始终如一、坚韧不拔的品质（5）野火烧不尽，春风吹又生坚强不屈、乐观自信的品质3.教师总结方法。过渡：古诗词中除了上面我们了解到的事物，还有很多特殊意象被诗人赋予了人的品格和志向，这种写法叫做托物言志。方法拓展：托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的

11、特征来表达诗人的情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的古诗的特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。4.引导学生积累运用托物言志手法的古诗句。三、课堂回顾1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们交流体会了文章的开头和结尾的作用，并且掌握了写好文章的开头和结尾的方法，我们在以后的写作中要尝试运用这些技巧，为习作增色添彩。我们还品读了诗句，深入理解了托物言志的表现手法在古诗中的运用，既丰富了我们的古诗词知识积累，又掌握了一项重要的表现手法。2.引导学生交流收获。 （1）反思自己以前在写作文时存在的问题，在今后改正提高。 （2）搜集更多运用托物言志手法的诗句。1.

12、品读描写人物的句子，体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。2.读民谚名句，理解句子的意思，感受其中蕴含的哲理。1.体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。2.积累蕴含哲理的民谚名句。一、词句段运用（2）1.谈话导入。导语：走在大街上，人们步履匆匆，与你擦肩而过，一张张鲜活的面孔如无数多彩的花瓣一般在我们面前闪现。同学们会如何将这一张张鲜活的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去绘画，摄影师可以用相机去拍摄，而我们可以用手中的笔去描绘。今天这节课，我们就来品读一些精彩的描写人物的句子，进而体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象的作用。2.引导学生了解外貌描写和神态描写。（1）教师出

13、示知识卡，学生了解外貌描写和神态描写。知 识 卡外貌描写即对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写。神态描写即对人物的脸部表情进行描写。描写好人物的外貌和神态可以揭示人物的思想性格，表达作者的情感，加深读者对人物的印象。（2）阅读课本上出示的三个语段，体会外貌描写和神态描写的作用。预设：学生小组内讨论交流，指名回答。交流示例：生：第一个句子通过对李大钊的外貌和神态的描写，明显看出李大钊受过酷刑，但是从“乱蓬蓬的长头发”与“平静而慈祥的脸”的描写中则表现出李大钊临危不惧、把生死置之度外的高尚品质。生：第二个句子通过对“扁鼻子军官”的外貌和神态的描写，突出表现了敌人凶狠、残暴

14、的本性。生：第三个句子通过对祥子外貌的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡等特点，加深了读者对祥子的印象。3.教师指导描写人物的外貌和神态的方法。过渡：恰如其分的外貌和神态描写，可以突出表现人物的精神面貌，使人物形象更鲜明，性格更突出，思想感情表达得更充分，也有助于表达文章的中心思想。那么，怎样抓住人物的特点来进行描写呢？（1）抓住主要特征。人的外貌千差万别，抓住特征就是要写出这些千差万别。（2）突出变化。人物的神态是其内心活动的直接反映，并随着情感的变化而变化，突出人物神态的变化能有效地表现出人物特点。（3）符合人物身份。不同年龄、不同职业的人往往在外貌等方面有独特的

15、呈现，抓住能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的人物形象的重要方法。（4）展示人物性格。对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物的外貌和神态时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的特征来写。（5）做到细致描绘。抓住最能表现人物个性的特征，做具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样把人物呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。4.教师总结。小结：俄国作家果戈里曾说过：“外形是理解人物的钥匙。”所以，生动的外貌和神态描写一定要抓住人物特征，凸显其神韵，这样才能真正塑造一个有血有肉、完整的人，而读者也才能真正进入人物的精神世界，感受作者的内心情感。二、日积月累1.出示句

16、子，学生读一读，把句子读通顺。2.指名读一读，教师纠正字音。提示：荫（yn） 逆（nì） 难（nán）3.再读句子，理解意思，体会其中蕴含的哲理。（1）学生借助工具书或查找资料，理解句子的含义。（2）全班交流，教师巡视课堂，解答学生的疑问。交流示例：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”出自增广贤文。意思是：人们刻意用心地去栽培花朵不一定能成活，而无心间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。这句话告诉我们：任何事情的发生、变化都是遵循着事物内在的客观规律进行的，认识和掌握了它，那么肯定会起到事半功倍的效果；如果违背了它，事情就会越办越糟。这句话也可用来劝人得失心不要太

17、重，因为一件事情的成败与否，往往和机缘巧合也有关系，并非全是人力所能左右的。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”出自司马迁的史记·留侯世家。意思是：良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。这句话旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话最早出自孔子家语·卷二·致思第八。意思是：树想要静止，风却不停地吹动它的枝叶；儿女想要好好孝敬父母的时候，父母却已经不在身边了。这句话旨在告诫为人子女者，父母健在的时候要好好伺待，或多回家看看，以尽孝道，不要待

18、到父母年老离我们而去以后才去追悔，那样就晚了啊！“常将有日思无日，莫把无时当有时。”这是一句谚语。意思是：生活好了要常想想以前贫困的时候，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。这句话旨在告诉人们应该注意节约，不要铺张浪费。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这是一句谚语。意思是：到实际使用时才懊恨书读得太少，没有亲身经历过不知事情的艰难。这句话启示我们平时应当勤学好问，等到真正需要用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。还启示我们要理论联系实际，将想法付诸行动，这样才能做到事到临头不慌不乱。4.拓展延伸。 你还知道哪些蕴含哲理的民谚名句呢？示例：（1）少壮不努力，老大徒伤悲。 （珍惜时间）（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 （勤奋学习）（3）一日练，一日功，一日不练十日空。 （坚持不懈）（4）刀不磨要生锈，人不学要落后。 （学习的重要性）（5）读书破万卷，下笔如有神。 （读书的重要性）（6）谁言寸草心，报得三春晖。 （懂得感恩）5.教师小结。小结：民谚是我国传统文化中一笔宝贵的财富，其中有些名句格调高雅，源远流长，直到现在依然被大家所运用。今天，我们所学