1.2真题回顾(小学)以人为本的学生观

1、1、陈老师在教学时引用余霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳 ”，有学生产生了疑问： “为什么黄山不在五岳之列 ?”陈老师下列处理方式恰当的是 （ ）。（ 2018 下小学 真题）A. 不与理睬继续上课B. 批评该生上课分心C布置学生课外探究D.解释说作者弄错了【答案】C【解析】以人为本的学生观，学生是独立的人，学生是学习的主体。2、 数学课上 ,林芒师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法（）。 （2018 年上小学真题）A. 忽视了学生学习的自主性B. 尊重了学生发展的全面性C忽视了学生发展的整体性D.尊重了学生学习的独立性【答案】 A【解析】学生是学习的主体，忽视了学生

2、学习的自主性。3、 张老师在用天平秤一支粉笔时，没有拆下天平托盘下的胶垫，第一次秤100 克，第二次秤 80克，学生问道： “为什么会这样呢？”对此，张老师恰当的做法是（）（2017 下小学真题）A. 让学生自己寻找问题的原因B. 告诉学生不必在意C向学生解释这是天平的误差D.不予理睬，继续上课【答案】 A 【解析】以人为本的学生观，学生是独立的人，学生是学习的主体。天平前后两次称量 结果差距太大， 不可能是误差的原因， 因此应鼓励学生寻找产生差距的原因是什么， 从而提 高学生发现问题解决问题的能力。所以，正确答案为A。4、小丽的语文成绩很好，庄老师常常鼓励她多阅读、勤写作，力争将来做一名优秀

3、的 作家 ;小刚学习基础较差，但篮球打的很好，庄老师就股利他将来做一名职业运动员。对庄 老师的做法，下列评价中不正确的是 （ ）。（2017 年上小学真题）A. 善于因材施教B. 注重学生的全面性C. 善于激发学生的自信D. 注重学生的差异性【答案】 B【解析】该老师采用不同的方法对待学生，体现了学生观中因材施教的要求。【考点】职业理念学生观内容5、 小成脸上有一块较大的胎记，小磊经常嘲笑他， 还给他起不雅的绰号，小成很伤心。对此，教师不正当的做法是 （）。（2017 年上小学真题）A. 要求小磊向小成道歉B. 教育小磊要尊重同学C. 告诉小成尽量远离小磊D. 帮助小成学会悦纳自己【答案】 C

4、【解析】 教师要采取争取的方法处理学生之间发生的矛盾， 尤其注意才采用公平公正的 方式对待学生。6、下列说法中正确的是 （ ） 。（ 2015 年下小学真题）A只有成绩优良的学生是好学生B学生在教学中处于从属的地位C成绩差的学生也有可能获得成功D.头脑笨的学生怎么教都教不好【答案】C【解析】 学生是发展中的人， 学生具有巨大的发展潜能， 学生是处于发展过程中的人， 学生的身心发展有规律性。7、军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格。这次考试及格了，军军本以为老师会 表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他： “你这次考得特别好，不是抄来的 吧？”老师的这种做法忽视的是 （ ）。（201

5、4 年上小学真题）A. 学生的完整性B. 学生的个体性C学生的独立性D.学生的发展性【答案】 D【解析】新课改的学生观认为学生是一个完整的人，因此要考虑学生的全面发展 ;学生 是独特的个体，因此要尊重学生，考虑学生的个别差异，因材施教，发挥学生的主体性 ;学 生是发展中的人，因此学生具有发展的潜能和空间，教师要信任学生， 鼓励学生。 题目中老 师正是忽视了学生的发展性，没有看到学生的潜力，不相信学生。）。（ 2013 年下小学真提出要以学生为主体，8、依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ 题）A 培养学生特长B 发展学生潜能C. 尊重学生个性D 弘扬学生榜样【答案】 D【解析】教

6、育规划纲要 把育人为本作为教育工作的根本要求， 以教师为主导， 充分发挥学生的主动性， 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和 落脚点。教师培养学生特长，发展学生潜能，尊重学生个性都属于发挥学生的主动性。9、“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。（2013 年下小学真题）A 个体需求具有层次性B 气质类型具有多样性C. 人类智能具有多元性D 人类发展具有共同性【答案】 C【解析】霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然 认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势

7、组合。10、老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，却总能答对，老师下列的做法中，最合适的是（）。（2013 年下小学真题）A 批评小明总出错，表扬小强爱思考B 表扬小明爱举手，批评小强不举手C. 批评小明总出错，批评小强不发言D .激发小明勤思考，鼓励小强多举手【答案】 D【解析】本题考查考生对因材施教的认识，教师顺应孩子天性.针对不同气质类型采取针对性培养教育策略，让其扬长避短，全面发展，健康快乐地生活成长。11、 “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）。（2013 年 上小学真题）A .学生的独特B学生的自主性C. 学生的发展性D. 学生的主体性

8、【答案】 A【解析】“人心不同，各如其面”是指人的内心世界就好像他们的外貌各不相同一样， 这句话提示我们在教育过程中， 教师要关注学生的独特性， 因材施教。 以人为本学生观， 学 生是发展的人，身心发展有规律，个别差异性的表现。12、 某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容，这种做法违背了（）。（2012 年下小学真题）A儿童身心发展的互补性B.儿童身心发展的稳定性C儿童身心发展的个别差异性D. 儿童身心发展的顺序性【答案】 D【解析】 以人为本的学生观， 学生身心发展有规律。 对儿童进行教育要遵循儿童身心的 发展顺序， 把小学一年级语文教学知识作为幼儿园的教学内容， 严重地违反了儿

9、童身心发展 的顺序性。故选 D。13、李晓明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。 下列处理方式，最恰当的一项是（）。（ 2011 年下小学真题）A马上制止，让李晓明站到讲台边B不予理睬，继续课堂教学C稍作停顿，批评训斥学生D幽默化解，缓和课堂气氛【答案】 D【解析】ABC职业理念都有问题。14、材料：周末我带学生去郊游 .在一片野花丛中，同学们纷纷谈论着自己喜欢的花， 这时全校闻名的 “调皮大王 ”小强大声说： “老师，我最喜欢的花是荆棘的花，荆棘虽然全身 长满了刺， 但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢 ! ”他的话遭到了一些同 学的反驳。“你们就看到他的刺了 !你们仔细看看

10、人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀 ! ” 平时从不受欢迎的 “调皮大王 ”，见到同学不赞同他，便据理力争。“刺中有花 !刺中有花 !小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到小强身边，搂着小强的肩对同学们说： “小强说得有道理，荆棘虽然浑身 是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花 啦。我们对待 其他同学也应像赏花一样， 特别是对缺点多一些的同学， 更应该正确看到他身上闪光点。 花 有千万种，各有优缺点，你们说对不对 ! ”说着，我拍 了拍小强的肩。我的话贏得了一片掌 声，小强也不好意思低下了头。活动结束后， 我专门找小强一起分析他自身存在

11、的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析 “我”的教育行为。 （14 分） （2017 年上小学 真题）【答案】 “我”的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求，值得肯定。首先。 我的教育行为符合学生是独特的人这一要求。 学生是独特的人。 强调每个学生都 是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不同的思维方式 和观念。材料 中，当小强提出与其他学生不一样的观点时， 老师没有反驳这句话，而是予以接受，应加以 肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊重了学生的差异性。其次。 我的教育行为符合

12、学生是发展的这一要求。 学生是发展的人强调学生是处于发展 过程中的人。 具有巨大的发展潜能。 材料中。 老师并没因为小强是调皮大王就对小强置之不 理，而是从小强的答案出发加以引导。最终帮助小强改掉了缺点，获得了进步。综上所述，作为一名教师应当秉承以人为本的学生观，尊重学生个体，促进学生发展。15、材料：四（ 1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话 说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！ ”刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让 王红爱学数学、 会学数学呢？在全面了解王红的学习状况之后， 张老师决定从习得学习方法、 清除数学畏惧入手帮助王红。张老师先是和王红一起总结语

13、文与英语的学习方法， 归纳其中相通的地方， 指导王红尝 试将其应用在数学学习上。 课堂上， 张老师提问王红时， 会将复杂的问题分解成一个个小问 题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。在操作性学习活动中， 王红常常不知如何下手。 针对这些问题， 张老师一方面鼓励王红 大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，引导她逐步体验、渐入佳境。当作业难度较大时， 张老师便给王红搭一个 “脚手架”，设计较容易的题目让她先完成， 然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业， 张老师采用面批的形式， 及时 反馈，以便王红适时改进。经过张老师和王红的共同

14、努力， 王红数学成绩大幅度提高， 王红再也不说自己 “学不好 数学”了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（14 分）（ 2016 下小学真题）【答案】 张老师的教育行为遵循了以人为本学生观的相关要求，值得肯定。首先， 以人为本的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。 材料中，张老师 认为王红 具有发展的潜力，能学好数学， 采用各种方法帮助她学习，提高数学成绩。其次， 以人为本的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。每个学生的身心发展 水平不 同，具有差异性，老师要因材施教。材料中张老师针对王红的特点，为她设计学习的方法， 帮助她提高数学成绩。最后，以人为本

15、的学生 观认为学生是独立意义的人，是学习的主体。材料中，张老师 充分调动学生的主动性和积极性，一起发现问题， 解决问题。 引导学生自主主动学习， 最终 得到发展。 综上所述，作为教师，要持有以人为本的学生观，引导学生的主体地位，促进学生全面、个性化发展。16、材料：王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业 ,其实批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定是不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫 自设作业 吧。当他把这一想法告诉学生时 ,学生很惊讶 ,作业还有自己设计的吗 ?学生感到既新鲜又激动。第二天 ,王老师 带着期盼

16、和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊 !有“老师 ,我考考您” ,有 小发明介绍 ,有诉说我的烦恼 ,有“我喜欢的名人名言” ,有主题班会设计方案， 有显示个性的硬笔 书法，有的干脆是一副自画像看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着扱大的热情设计的 ,那里有学生的坦诚和率真 ,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑 还有他们对美的理解和对是非的判断， 这其中闪烁着创造和智慧的火花， 是师生之间心与心 的交流。当下午放学前王老师把作业发下去时 ,同学们一改以往看也不看便塞书包的习惯， 而是迫不及待地翻开作业本 ,品位着老师批改的一字一句。 借此时机 ,王老师指导学生把 自设

17、 作业和语文学习结合起来。以后的日子,自设作业 竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现 ,学生学习语文的兴趣更浓了。问题 :请从学生观的角度 ,谈谈你从材料中获得的启示。 （14分） （2015 年下小学真题） 【答案】 王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。首先,王老师的行为体现了学生是发展的人 ,具有巨大的发展潜能。 材料中 ,王教师雖每个 学生都 是可以积极成长的 ,看到了学生未来的发展潜力 ,为帮助学生更好的发展 ,王老师让学 生自设作业 , 对学较满了信心 ,体现了教师相信学生的发展潜能。其次 ,王老师的行为体现了学生是独特的人、是完整的人。材料中

18、,王老师大胆放手 ,让学生自己设计作业， 充分展现学生自己的创造和智慧。 通过自设作业 给予学生全面展现个性 机会。每个学生都有自身的独特性，它们通过 自设作业 体现出来。王老师能正视学生的个 别差异 ,对不同类型的学生作业都能认真的批改，因材施教。最后,王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人,是学习的主体。 材料中 ,王老师能根据素质教育的理念 ,尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。明确教育的根本目的是促进学生全面个性的发展。 通过让学生 自设作业 ,引导学生 把自设作业 与语文学习结合起来 ,激发了对于语文学习的兴趣 ,充分促进了学生主体性的发 展。综

19、上所述 ,作为教师要持有 以人为本 的学生观 ,做到一切为了每一名学生的发展 ,尊重 学生的主体地位 ,促进学生全面、个性化的发展。17、材料：晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中， 其他同学都三五成群地玩着， 只有晓星一个人呆在角落里， 马老师 悄悄地走过去，对他说： “咱俩一起玩吧。 ”晓星生硬地问道： “为什么 ?”马老师蹲下身来， 俯在晓星耳边说： “因为我喜欢你啊 ！ ”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问： “想让大 家一起玩吗 ?那就大声招呼大家来吧 ！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次， 晓星和同学们一起玩的很开心。过后， 马老师仔细观察

20、晓星的行为， 了解他与同伴相处的困难所在： 其实晓星很想和同 学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学知识想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以 “交朋友” 为主题的班队活动， 在活动中交给晓星与人正确交往的方 法，并鼓励班干部主动与晓星交往。 在老师和全班同学的帮助下， 晓星见见不再欺负同学了。 有了自己的好朋友。问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。（14分） （2015 年上小学真题）【答案】1.马老师的教育行为是正确的。 （1 分）马老师的做法符合以下学生观：2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（5 分 ）（1）学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期

21、，是非常渴望得到别人的认可和鼓 励的。（2）学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马 老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。2.学生是发展的主体 （4 分 ）学生是教育活动中具有主体需求的人。 从材料中可以看出， 晓星是想要和同学们一起玩 耍，他有这种交往的需求， 但是因为欺负同学使他被孤立， 所以老师需要把晓星的交往需求 激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。4.学生是独特的人 （4 分 ）每个人的发展都是独特的， 每个人的问题也都具有自己的个体原因， 马老师能够找到晓 星问题产生的原因，能够做到因材施教。18、材

22、料：崔老师真是一个“懒老师” ！ 就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发 一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示 崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要， 要大家自主阅读， 然后叫大家交流阅读感想。 同学们往往争得面红耳赤， 忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星” ，并走“星光大道” 。班上 42 个同学，同学们 都说自己能评“星” ，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样 50 颗“星”，他 也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙

23、，后来竟把组稿、绘画、 编排等工作全交给同学们。最要命的是， 他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有 亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句， “哎，还是没有新意。 ”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。问题：请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（14 分）（ 2014年下小学真题）【答案】崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。（1 分）（ 1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人， 具有巨大的发展潜能。崔老师放手让 学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通 过这些实践

24、锻炼不断地成长进步。 （4 分）（ 2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人， 具有自身的独特性。 班级学生自主评 选班级之星，每名学生都被评上了“星” ，展现出了学生各种各样不同的风采。 （4 分）（ 3）“以人为本” 的学生观认为学生是独立意义的人， 是不以教师意志为转移的客观存 在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生， 让学生们集思广益， 尊重学生 们的想法， 并督促学生们要有创意、 有亮点， 自己从旁指导， 充分发挥了学生们的主观能动 性。（4 分）总之， 作为一名教师应该向崔老师学习， 不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自 己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一

25、切为了学生的发展”。（1 分）19、材料： 于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球于老师发现，除了小伟，其他 学生都报了项目。小伟刚从外地转来， 学习成绩很差， 很少参加集体活动， 在班上也没有什么朋友， 于老 师把小伟找来， 鼓励他报名参加特长展示活动， 小伟却自卑地说自己没有什么特长。 于老师 启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来 !”小伟想了很久，急的快哭了， 怯怯的问：“老师， 我削梨又快又好， 皮不会断开， 请问削梨算是特长吗 ?”于老师当即拍板： “行 !就这个了。”展示活动当天， 于老师

26、郑重的请小伟表演削梨。 在大家好奇的目光中， 小伟拿出了一只 黄澄澄的大鸭梨和一把小刀， 两手飞快地转动， 不一会儿就把梨削好了， 削好的梨子圆滑晶 莹，细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁的鼓起掌来。从那以后， 小伟开朗多了， 学习更加用功了， 学习成绩有了较大提高。 于老师还注意发 挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员，他的表达能力、 组织能力得到了 锻炼。请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。 ( 14 分)(2012 年下小学真题)【答案】 我赞同于老师的做法。 从学生观的角度看： 于老师具备正确的素质教育理念， 以学生为本。 于老师组织班级全员参与特长展示活动

27、， 相信每一个学生都有独特性， 培养学 生的全面发展， 于老师照顾到每一个学生， 当班级的其他学生都报名了， 于老师发现小伟没 有报名，鼓励小伟报名参加活动。尊重学生个体差异。教育的生机和活力，在于促进学生个性健康发展。 于老师注意到小伟的特殊情况，考虑到小伟刚从外地转来，学习成绩差，没有什么朋友，鼓励小伟报名参加特长展示活动。关爱学生，善于发现学生的闪光点。 于老师关爱每一个学生。 当小伟想到自己削梨又快又好时， 于老师当即表示非常好， 这说明于老 师善于发现学生的闪光点。从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功，成绩提高很快。于老 师注意发挥他肯吃苦爱劳动的优点，推荐他当卫生委员。20、 材料

28、：大兴学校一年级新生李永波，由于其家长是收废品的， 一天来学校上课时脖子没有洗干净， 在上课时， 老师发现了李永波的脖子脏， 就叫他站起来给大家看， 把他作 为 典型， 教育其他的学生要讲究卫生， 并当着全班同学的面说 “让你那收破烂的父母把你的脖 子洗干净”。老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害， 在这以 后， 每当上这位老师 的课时， 李永波就感觉似乎大家都在盯着他的脖子， 同时想起老师说的 “让你那收破烂的父 母把你的脖子洗干净”感到抬不起头。这种心理妨碍 了他集中精力听课，所以对老师教的 内容学的很差。 结果考试时李永波不及格，老师狠狠的批评他，李永波终于忍受不了，他把这件事告诉

29、了母亲，母亲向学校要求 调换班级，学校领导知道这件事情后同意了，后来， 李永波在老师教的内容上表现出极大的才能。问题：结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育活动中应怎样对待学生?(2011 年下小学真题)【答案】(1) “以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因 性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生(2) “以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作 的出发点和落脚点，公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景 和身心缺陷等歧视学生， 关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。 对学生严 慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、 歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(3) 这位老师的行为违反了“以人为本”的学生观中应当把学生的利益作为一切工作的 出发点和落脚点，正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身 心缺陷等歧视学生， 关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。 保护学生安全， 关心学生健康，维护学生权 益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。21、 材料：新转来的小强是有名的调皮生，同年