人教版数学六年级下册运算定律和性质的整理与复习

1、运算定律和性质的整理与复习科目数学年级六年级教师罗丽萍课题运算定律和性质的整理与复习课型同课异构课时1课时课堂目标1、对运算律和运算性质进行整理，形成知识网络。（重点）2、根据数与算式的特点，运用运算定律和运算性质进行止确、灵活、合理的计算。（难点）3、感受凑整思想在简便运算中的重要性，提高学生计算能力。任务一（5分钟）1、先独立思考在小学阶段都学习了哪些运算定律和运算性质，再在小组内交流。2、小组合作整理形成知识网络。任务二（10分钟）出一道你认为很经典的简便运算题目，并把你的题目和大家做交流。比一比谁的题目最后新意。反馈目标（20分钟）第一关：你会怎么填？(1) x()75(2) 12.5

2、X7X()(3) 23.5X14+()X23.5(4) 17.4X874-174X()(5)745-32-()第三关：你会怎么想？4-x7.8+0.8x32-80%577X9+11X37第二关：你会怎么算？25X4449-748x8+4-rl5x715简便运算和性质的历史拓展延伸（5分钟）171标的设置要准确具体，体现学科特点，可操作；2、每个环节的处理都要定时定量定要求；3、任务是为达成目标而设计，是目标的细化和具体化，须紧紧围绕课堂目标设计，每个任务的完成都要进行小反馈，确定是否进入下一环节；4、全部任务完成要进行中反馈，一节课完成要进行大反馈；5、拓展延伸部份按学科特点进行设计，体现教师

3、的个性风格；6、一节课的完成体现自主学习，按照学习流程操作，“个体不会对子帮、对子不会小组帮、小组不会全班帮、全帮不会老师帮“，到哪个流程完成任务就到哪停止，不是所有流程都用完；7、整节课老师要用发现的眼光看学生，观课堂，师生、生生之间充满赞赏、激励和表扬，充分调动学生的主观能动性，创设轻松愉快的课堂气氛。运算定律和性质整理与复习教学反思复习课该怎么上？特别是计算课的复习课该怎么上？借这个机会我也想研究和探索这个问题。一直以来，大家的想法总觉得复习课上不出新意，学生的积极性很难调动，特别是对计算题得复习课。一、从学生感兴趣的引入枯燥的计算题复习怎么让学生引起兴趣，这是我思考的。所以在开始环节设

4、计了一个考察学生对数的感觉如何，拉近了学生与本课的距离，自然而然的让学生走进了这节课的复习当中。二、在练习中梳理方法2分钟计算6道习题，这可以看成是技能训练。但是我们要的不单单是计算技能训练？所以，在运算过程中回顾所学的运算定律和运算性质，并加以提炼和梳理，这才是设计的真实意图。在这里，我们看到了复习课让学生对所学知识进行自主整理是完全可以实现的，关键在于教师提供怎样的教学情境。三、在辨析中学会反思有“简便运算”教学经验的老师都有这样的体会：“简便运算”最易出错的地方就是计算过程中运算定律的混淆。在今天的课上，我特地设计了把分配律专门分为一类拿出来，并在下面的练习中把典型题25X44拿出来进行专讲，并讲解了两种方法的区别，这让学生对这个难点有个突破。四、在应用中整体提升如果我们把梳理运算定律和运算性质做为本堂课的第一层次，灵活运用运算定律和性质进行简便运算看做第二层次，那么我想更高层次的要求就应该是在解决问题的过程中进行简便运算的自觉性。甚至我们可以把这一层次的要求理解为学生数感的发展，对算式特征的整体把握。所