10.两小儿辩日 教学反思三

1、10 ?两小儿辩日?教学反思 ?两小儿辩日?是语文版六年级下册第三单元的一篇文言文精读课文，选自?列子汤问?。课文讲的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各有根据，坚持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事表达了两个小孩儿擅长观察，说话有理有据，同时也表达了孔子实事求是的态度。本课的教学重点是指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点是让学生参考注释读懂每句话的意思。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：1.感情朗读课文，初步理解课文大意。小学阶段，学生接触的文言文

2、很少，所以我特别重视指导学生朗读。首先，我给学生范读课文，力求做到有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。然后，我指导学生正确地断句，流利地把课文朗读下来。最后，在初步理解课文大意、正确朗读的根底上，把课文读熟，最后到达背诵。2.小组合作交流，深化理解课文内容。在指导小学生学习文言文的过程中，我没有采取逐词逐句讲解对译的方法，也没有像学生讲解古汉语知识。课文中的重点词句，我让学生对照注释，或运用工具书来理解，让他们自己尝试弄懂每句话的大意。学生感觉困难的地方，我适当地加以点拨和帮助。如：文中“我以日始出时去人近中的“去是“间隔 的意思，跟现代常用义不同。还有“孰“乎“汝等词，我要求学生

3、参照注释，最好查查字典，理解字的意思，有的字有几个义项，我让学生结合课文来选择，这样不仅可以理解词句的意思，还培养了学生的才能。 3.开展口语交际，理解人物精神品质。在感悟故事蕴含的道理时，我积极引导学生开展口语交际，进展讨论交流，学生在畅所欲言对人物进展评价的过程中，对文中人物的精神品质也有了深化的理解：两小儿擅长观察，喜欢探究，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待两小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是指导学生感情朗读课文。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大。我教给学生朗读文言文的方法：一

4、要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，“我以日始出时去人近这句话，学生通过参照注释，讨论探究知道它的意思后，学生自然会按照逻辑停顿讲出“我认为/太阳刚升起来的时候/离人近，那么读这句文言文时就要这样读：“我以/日始出时/去人近。又如，文章中有三个反问句，读的时候不仅要正确停顿，还要读出反问的语气，把两小儿擅长观察，有理有据地坚持己见的认真态度和他们的天真得意表现出来。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一

5、级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是916

6、0课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重

7、要性,让学生积累足够的“米。三、缺乏之处思失其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。在指导学生背诵时，由于课文中有些句式一样或相似，如：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？学生分辨不清楚，背起来容易混淆。四、改进措施思改 假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟悉课文的根底上，有感情地朗读课文，初步把握课文的大意。其次，借助书下的注释、字典词典和书中的插图，在小组合作的根底上，弄清楚每一句话的意思，进而