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文档简介
1、两、三位数除以一位数教学内容义务教育教科书·数学(三年级下册)第一单元教学目标1在解决具体问题的过程中,学习两、三位数除以一位数除法的口算方法。 2经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程,体验计算策略的多样性。3在进行较复杂口算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。教学重点 探索并掌握两位数(非整十数)和几百几十数除以一位数的口算方法。教学难点 理解两、三位除以一位数的算理;体验计算的多样性;养成口算的习惯。教学准备教具:多媒体课件。学具:小棒。教学过程一、创设情境,激趣引思课件出示情景图,引导学生观察情境图,以“从图中你了解到哪些信息”启动教学,重点关注统计表中的文字信息。学生说出
2、图中的信息后,教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题,并选择与本节教学有关的问题按顺序说出来。师:同学们,烟台一年一度的国际果蔬博览会召开了,我们的果农现在把水果卖向了全国各地,很多客户蜂拥而至,现场很火爆,我们也一起去看看吧。师:认真观察,你能发现哪些数学信息?学生观看课件(见图1),会发现情境图给出的信息比较明确。图1预设:3天接待了96位客户。4天签订了480万元的活动。师:果农们很厉害呀,根据这些数学信息,我们能提出什么数学问题?预设1:平均每天接待多少位客户?预设2:平均每天签订多少万元的销售合同?师:同学们提出了这么多有价值的数学问题,真了不起。下面我们就一起开动脑筋来解决这些
3、问题吧。二、自主探究,突破算理(一)问题出示,列算式师:“3天接待了96位客户,平均每天接待多少位客户?”解决这个问题,怎么列算式?预设:平均每天接待多少位客户就是用96÷3=师:为什么用除法来解决?预设:这个题实际是求“把96平均分成3份,每份是多少?”师:今天我们就来解决像这样的两位数除以一位数的问题。(板书)(二)尝试解决,建立模型师:这个算式我们怎么进行计算呢? 学生先独立思考,然后小组交流结果,在组内达成共识。师:谁来说说,你们小组是怎样进行计算的?预设1:利用学具小棒摆一摆。9捆平均分成三份,每份3捆就是3个十,6根平均分成三份,每份2根也就是2个一,所以96÷
4、3=32(位)预设2:利用数的组成。生:96是由9个十和6个一组成的,9个十除以3得3个十,6个一除以3得2个一,30+2=32(位)生: 96 90 690÷3=30 6÷3=2 30+2=32(位)(三)归纳概括,形成算法师:刚才经过大家的讨论,我们有了很多求算式的商的方法,这几种方法有什么共同之处呢?。预设1:其实都利用了“分”的方法进行除法计算。预设2:就是把两位数分成整十数和一位数,然后分别除以3。预设3:分别相除得到的商加起来就是我们要求的结果。师:说得真好。谁能完整地复述一遍,两位数除以一位数怎么办?生:两位数除以一位数,先把两位数分成整十数和一位数,分别除以
5、除数,得到的商相加就是最后的商。师:大家总结的很准确。相信大家已经拥有了解决这类除法问题的能力。我们接着来看第二个问题。 (四)算理迁移,几百几十除以一位数师:下面请同学们把目光再聚焦到第二个问题,“4天签订了480万元的活动,平均每天签订多少万元的销售合同?”师:同学们,你有想法了吗?请试着在练习本上解决这个问题。师:谁来说说你的算式以及你是如何计算的? 预设1:480÷4,480可以分成400和80,400÷4=100 80÷4=20 100+20=120,预设2: 480就是48个十,48÷4=12,12个十就是120,所以480÷4=1
6、20(万元)师:能不能用你的语言来说一说,几百几十除以一位数怎么计算呢?预设1:几百几十可以分成整百和整十,分别除以一位数,得到的商相加。生:几百几十可以看做多少个十除以一位数,用我们刚学过的方法计算之后,得到几个十就是我们的结果。师:看来大家总结起来越来越容易了,我们一起用这些方法来进行一组训练,看看大家掌握得怎么样?三、练习巩固,深化理解1口算。复述口算过程,进一步深化算理。2列式计算。(1)840是4的多少倍?(2)被除数是630,除数是3,商是多少?四、回顾整理,提升认识。师:同学们,回想一下,这节课我们学会了什么?还有什么其他收获?学生静静地回顾、静静地思考。师:马老师也有一些收获,我们一起看看好吗? 教师点击课件,动态地呈现回顾与整理的内容,同学们静静地浏览着字幕,回顾、梳理、反思板书设计 两、三位数除以一位数的口算 96÷332(个) 480÷4120(万元) 9个十除以3得3个十 48个十除以4得12个十 反思:这部分知识学生掌握的很好,比如96除以8,大部分学生用的是心里想竖式的方法,这与前面
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