天元中小学生命化课堂教学模式研究果慧玲

1、内容摘要：新课程的实施给僵死的课堂带来了生命和活力，彻底打破了教师在课堂的主角这一神话，关注生命、关注学生的主体地位已经成为课堂的新亮点，生命化的课堂如何实施，如何在课堂唤起学生主动学习的内在动力，将是我们研究的不变主题，本文将从我校十二五课题简介、近两年的实施情况，一节课例、下一步研究方向四个方面进行阐述。关键词：生命、活力、主体、模式、精讲。中小学生命化课堂教学模式研究阶段性研究报告天元学校 果慧玲一、课题内容简介1、核心概念的界定：本课题的研究以生命化教育理念为指导，关于“生命化课堂教学模式”，可以理解为在教育教学的每个环节中全面贯彻“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这种教育理

2、念。相应的教学组织形式及活动的方式、方法都会发生相应的改变。我们把这样的依靠学生，为学生设计的教育和教学，称为生命化课堂教学。（摘自：郭思乐教育走向生本）2、研究范围的限定：我校是中小学一体的九年制学校，实验教师来自教育教学的各个环节，研究的范围是1-9学年各科的生命化课堂教学模式。3、研究的内容：基于生命化课堂的特点，课题组已初步形成生命化课堂“三课型、六环节”的基本教学模式的框架，简称课堂教学“六步教学模式”。三课型包括新授课、复习课和试卷讲评课。新授课教学模式六个环节：创设情境、自主建构、分组合作、展示交流、精讲提升、达标检测。复习课教学模式六个环节：明确目标、自主梳理、分组合作、展示交

3、流、教师点拨、达标检测。试卷讲评课教学模式六个环节：试卷分析、自主纠正、合作解惑、展示交流、方法点拨、变式验收。（合理重建学习小组，组内明确分工，可设发言人、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员等，要求各负其责。）4、子课题及其逻辑关系：初中理科生命化课堂教学模式研究初中文科生命化课堂教学模式研究中小学生命化课堂教学模式研究 中小学英语生命化课堂教学模式研究小学数学生命化课堂教学模式研究小学语文生命化课堂教学模式研究中小学音体美（及其它）生命化课堂教学模式研究5、研究、解决的主要现实问题：新课程的实施给教师出了一道不容易解开的难题，许多教师都不会教了，不知如何上课才是一节好课。新课程要求

4、教师在课堂教学中注重改变学生的学习方式，如何设计合理的教学环节在课堂中让学生活起来是本课题要研究的主要问题。把一节节生动的课题实验课串起来，希望形成适合学生的、适合教师应用的一整套生命化的课堂教学模式，用于指导教学、提高学生的综合素质和教师的教学质量，同时打造出一批科研型的名师，创品牌学校。6、课题的创新点和突破点分析；生命化教育的理念是在经济比较发达的、改革开放的前沿地区产生的，并不是偶然的，它是社会进步和学生丰富多彩的精神状态的反应，正逐步发展成为一种具有现代特色的教育方式。我校地处哈市的远郊，无论文化底蕴还是周边环境都与沿海地区无法相比，如何做生命化教育，我想我们在实践中遇到的每一个难题

5、都是本课题的创新与亮点。二、近两年的实施情况。课题开展的第一年主要完成了课题的确定、申请、修改，再申请、申请成功几个过程。课题开展两年来完成了对教师的全方位培训，从生命化的意义到课堂教学的实施和观测，特别是量表的设计、课堂教学策略的设计与实施、数据的收集与整理，教师的课题研究能力有很大的提升。三、借助本学期的哈尔滨市第二届课题实践课大赛，教师对新授课的课型基本已经熟悉，课的模式基本成型。下面以一节课为例说明六步法的实施情况。课例一：初三化学：氧气的制取，实验教师：柴丹丹，观察教师：果慧玲、薛瑞辰、董薇、罗庆圆。（一）、本次课实验研究目标及策略：本节课以高锰酸钾制取氧气的实验方法为主，主要训练学

6、生的动手操作能力以及培养学生在实际动手应用中将所学理论知识与实践相结合的能力。本节课的实施有以下几点具体目标。1. 运用教师自制的抽签软件，复习知识点，达到集中学生注意力，进一步快速熟悉化学符号的目的。2. 小组讨论，解决问题，如果用向上排空气法收集氧气，怎样验满。3. 对于实验时的注意事项，教师先让学生自主建构，阅读教材，然后以问题的形式引导学生思考，教师尽量做到学生会的不讲，学生先思考再讲解，精讲的策略，观察学生实验过程中掌握情况。策略主要有三种：策略一 运用老师自制的抽签软件，复习知识点，达到集中学生注意力，进一步快速熟悉化学符号的目的。观察点：1、运用抽签软件时，学生注意力集中情况方面

7、的百分比。2、课堂气氛怎样，学生精神状态如何。3、以元素符号给学生命名，为学生今后对元素符号的记忆是否起到辅助作用。策略二、 小组讨论，解决问题，如果用向上排空气法收集氧气，怎样验满？观察点：1、小组讨论时学生参与情况2、对学生来讲问题是否有难度，讨论结果如何？3、教师是如何引导学生思维的？策略三、 对于实验时的注意事项，老师先让学生自主建构，阅读教材，然后以问题的形式引导学生思考，教师尽量做到学生会的不讲，学生先思考再讲解，精讲的策略，观察学生实验过程中掌握情况。观察点：1、试管口略向下倾斜2、导管口放一团棉花3、铁夹夹在试管中上部4、药品平铺试管底部，并用外焰 加热5、气泡连续均匀冒出时开

8、始收集氧气6、实验结束时先将导管移出水面，后熄灭酒精灯。（二）、实验研究过程1. 学情分析经过第一单元的学习，学生已经基本掌握了化学实验的一些简单的基础操作与规程，体验过液体加热的实验方法，也对固体加热有一定得了解，在收集呼出气体的动手实验中对排水法收集气体的基本方法也有了相应的了解。此时让学生第一次真正的接触药品进行实验活动，无疑会激起他们强烈的好奇心与求知欲，进而激发学生的学习兴趣。2. 学习内容分析学生们通过这节课的学习需要掌握实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理和方法，并能够在模仿教师在前一节课所演示的实验操作的同时，亲身体验到某些为什么要这么做，如果不这么做会造成哪些不良后果。并且在动手

9、实践中除了得到知识上升华外，动手能力的提高外，还能体会到学习化学的乐趣与成就感。3. 学习方法分析在本节课着重培养学生手脑并用，通过实践能够发现并解决问题的学习能力。通过创设情境、自主建构、精讲提升、分组合作、展示交流、达标小测六个环节系统的讲授，使本节课的思路与调理更清晰。4. 学习目标知识与技能：掌握实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理和方法。过程与方法：学习用知识迁移的技能解决一些新问题的方法。情感态度与价值观：在小组合作制取氧气的过程中，学习与他人合作的技能，树立实事求是的科学精神。课题目标：通过三个策略的实施，激扬学生的生命，提高学习的实效性。5. 教学过程预设教学环节师生活动创设情境自

10、主建构精讲提升分组合作展示交流重点回顾达标小测【教师】利用抽签的形式，考察学生对实验室制取氧气的基本原理的掌握，以及对实验仪器的认识。【学生】阅读教材第45页，对照【实验用品】检查并熟悉桌面上的相关仪器。通过回忆教师的演示实验，指出有关高锰酸钾制氧气的实验装置的注意事项：1、 试管口应略向下倾斜2、 导管不宜伸入过长3、 试管口要放一团棉花4、 铁夹要夹在试管中上部5、 药品平铺试管底部，并用外焰加热6、 酒精灯内酒精不能超过容积的2/3并且能够改正例题中的错误。【教师】1、介绍实验室制氧气的操作步骤，并提出实验过程中学生另外需要注意的两条事项。2、介绍三种实验室收集氧气的方法，并令学生通过对

11、氧气的性质的回忆，选择适合的两组仪器。【讨论并回答】如果使用向上排空气法，怎样检验氧气收集满了？【教师】总结向上排空气法验满的方法。【实验探究】1、 检查装置气密性2、 按图组装仪器，分别用排水法与排空气收集三瓶氧气备用。3、 氧气的性质实验（1） 木炭在氧气中燃烧（2） 铁丝在氧气中燃烧学生完成实验，并完成相应实验报告说说你在试验中遇到的困难，你是怎样解决的？教师将高锰酸钾制取氧气的实验步骤重新出示给学生，并将其变成一句口诀，方便学生记忆。1.实验室制取氧气时，装药品的大试管口应 （ ）（A）朝下 （B）朝上 （C）略向下倾斜 （D）略向上倾斜2.实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛

12、满水的集气瓶，这个操作应在（ ）（A）加热固体药品前 （B）与加热固体药品同时（C）开始有气泡放出时 （D）气泡连续并均匀放出时3.为什么要塞一团棉花？为什么试管口要向下倾斜？4.为什么导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集？什么时候开始收集？5.为什么要正放在桌子上？6.如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？(三)、实验反思在本节课的教学中即有惊喜与收获，同时也发现了一些之前没有预料到的问题。现就本次实验研究目的的实现情况作一反思：1. 学生对抽签软件的使用的反响。抽签软件的使用在一定程度上达到了集中学生注意力，将学生带入进入课堂的紧张的精神状态中的作用。但起初制定抽签软件的目的除了达到此目的

13、外，还希望借助用元素符号给每一个学生命名以抽签的方法，帮助学生记忆一些常见的元素符号。但由于初三学生刚刚接触化学，对元素符号的理解仍停留在英文字母上，所以仍难以与元素名称对号入座，所以此软件还应持续使用一段时间，才能看出成效。2. 学生在小组讨论中得到提高本课设计分组讨论的问题是“如果用向上排空气法收集氧气，怎样验满”,由于之前教学过程中曾经渗透过氧气可使带火星的木条复燃这一实验，所以理论上说学生讨论解决这一问题难度并不大，但意想不到的是居然还有一组的学生设计出了不同的验满方案，尽管方案设计得并不是十分完善，但在教师的补充下也不失为一个好的方法。由此，在小组讨论中不仅仅能够解决一些模式性的问题

14、，学生更可在讨论中获得启发，从而得到提高。3. 学生将理论知识在动手实践中获得验证学生在动手实验中显现出了意料之中的兴趣与兴奋，却也暴露了诸多问题，许多实验过程中的注意事项或许学生在书面答卷的时候不会出现错误，但一旦涉及真正的动手实验时，学生难免会由于疏忽大意或不熟练而引起的手忙脚乱出现一系列问题，例如固定导管时，向下倾斜角度过大，以至于药品滑落；排水法收集氧气时忘记等气泡均匀连续冒出时再收集，而是直接将导管伸入集气瓶中；收集完氧气先熄灭了酒精灯而引起水少量倒吸等一系列问题。但经过教师的正确引导，每组学生均完整地完成了本组的实验内容，而对于实验中出现失误的小组，相信印象也将格外深刻。为了减少学

15、生在实验中出现错误的频率，考虑今后在学生动手实验之前，应给学生用空仪器模拟实验的机会，以免出现实验失败，浪费药品的情况。(四)、课题组反馈及下一步实验方向1、课题组反馈如下：教师将实验操作应注意的相关的项强调得很全面，很具体，每一环节也都看得出学生掌握得很好，很扎实。但由于学生是第一次动手操作不免有些紧张和手忙脚乱，导致某些实验环节出现失误，相信以后会好起来的。2、下一步实验方向针对于化学学科来说，接下来的研究仍要致力于提高学生学习兴趣，对于叫枯燥的知识内容也能保持住饱满的学习热情。以及更可能大地发挥化学实验在常规教学中的功效。四、课题研究的初步成果、预期的调整与下一步研究方向。1、课题研究的

16、初步成果：数学组四位教师在69学年的教学中，逐步实施“六步法”，其中创设问题情境这一环节课在课堂教学中已经应用非常熟练了，在激情引趣上起到了良好的作用堂教学效果，对于学生不喜欢上数学课，有很好的缓解作用，但从另外角度讲有时会浪费时间；有的教师在创设情境后，需要学生自主建构时学生会不由自主的和小组同学进行研究，这样就造成了自主建构和分组合作两个环节的交融，这在课堂上要尊重学生，让他们按照自己喜欢的方式，只要达到探究知识的目的就好，不一定要刻意的去按部就班的生搬硬套六步环节。语文生命化课堂采用自主学习、小组合作交流的形式上课，把机会留给了学生，让他们每人都有发言的机会，都可以畅所欲言的把自己的想法

17、告诉大家，都可以将自己的疑问说出来，大家共同分享，共同解决问题，使他们成为了课堂的主人，焕发了课堂的生机。另外，在生命化课堂上，老师只是一个导演，只负责给学生布置需要“演”的题目，其他的都交给学生，让学生主动，独立完成。这样既可以使学生们养成自主学习的能力，独立思考的能力，又能使他们成为会学习的主人，对学生的长久发展有着巨大的影响。全校教师教师在教学过程中逐步体会到生命化课堂促成了生命自由、完整、独特的发展、尊重生命的生成性和创造性。教师必须转变角色，从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的“组织者、参与者、合作者、引导者”。从这个意义上来说，构建生命化课堂，教师当仁不让是主角。教师只有在教

18、学过程中，正确发挥其主导作用，师生之间才能产生相互作用，学生的能动性、自主性和创造性才得以激发和培养，学生的成长才得到充分的保障，才会让课堂充满生命的活力。才能成为有效促进学生生命整体发展的课堂。（1）、自主建构 自从实施生命化课堂以来，对学生自主学习的步骤和方法都有了明确的要求，通过指导，学生的自主学习能力有明显的提高。从听课中明显的感觉到，教师在指导学生自主学习方面都有很好的表现。学生在这个过程中逐渐形成了自主学习的习惯。 (2)、分组合作讲求实效 从听课中我们可以感受到，日常教学中小组合作学习已在不断运用，而且通过教师的指导，已经形成了自主、合作、探究的学习方式。通过小组合作探究学习，学生找我了学习的主动权。但小组合作用的时间往往很长，归纳梳理部分的时间就不充分，结果都草草收场。在小组合作这个层次上的学生学习形式一般分为三类。其一是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，也是学生能够合作学习的基础。其二是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。但是操作不当时往往