美极了教学设计

1、“美极了”与“糟透了”教学设计勃利县青山中心校于博洋一、质疑激趣，引入新课1.1. 父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第1010 课“美极了”与“糟透了”。（板书课题）2.2. 读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3.3. 师生梳理问题，从而引入新课。引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。二、初读感知，了解内容1.1. 带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画 出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。2.2. 同桌交流读书收获。3.3. 默读课文，初步了解课文的主要

2、内容，并指名说一说。4 4 文章是按什么顺序写的？（时间顺序）按这样的顺序可以把课文分成几部分？（三部分）师生交流。5 5.教师小结。这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步 理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的 脉络。三、自读课文，品味情感 每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对 他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童 年的这段经历。1 1 自由读文。思考： 你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜欢的符号标注出来。2 2小组读，同桌互读。3 3全班交流，老师引导抓住这样几个问题：（ 1 1）当“我”写了第 1 1 首诗后，妈妈、

3、爸爸是怎 样评价的？（ 2 2）“我”有什么反应？（3 3）父亲和母亲为什么有不同的看法？（4 4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟 透了”的评价的良苦用心。（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美 极了”“爸爸”“糟透了”）4 4在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。（1 1）读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“ ! ! ”和“ ? ?”，表达出由衷的赞叹。（2 2）读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么? ?体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心 良苦的。（3 3）读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语

4、后的不同反 应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情 感变化。5 5自主品读“后来的认识”这部分。（1 1）默读这一部分。（2 2）提出自己不懂的或感兴趣的问题。（ 3 3）小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解 决，共性的问题全班交流。）（ 4 4 ）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内 心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。） 6 6师生重点理解：（课件显示）（ 1 1）感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说 “美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是 出于对我的爱。1“我”庆幸什么？2破折号起到了什么作用？ （解释说明 ）3结合自己的生活实际，用破折号按上面的句

5、式仿写一段话。（2 2）“美极了！”“糟透了！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的 道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力 在这两股强风中驾稳我的帆。”1读一读加点的词语，联系课文内容说说你的 理解。2在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理 解了父母的评价 ? ?用其中一个词语说一句话。3理解文中破折号的作用。 （解释说明 ）4带着你的感受朗读这段话。7 7结合课件，引导学生给课文中的人物配音，感受 他们的不同语言和心理。引导学生进一步读懂课文， 活跃思维， 培养语感， 使每一名学生都能从自己的阅读实践中，从自己的生活经验 中谈出个性化的理解，在交流中相互启发、补充，完善自己 对课文的理解。四、浏览课文，总结收获意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和 事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。1 1谈谈读完课文后，自己的感受。（引导学生从 思想、感受，从词、 句的积累和表达方法等方面总结收获。 ）2 2在生活中，你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的?在我们健康成长的道路上，经常会遇到各方面的 不同评价，大家要正确理解，这是朋友、亲人给予我们的不 同关怀和关爱，只有这些指明方