语文荷叶圆圆教案1

1、参评教学设计语文荷叶圆圆教学设计甘南镇晓光学校 李咏教学目标：1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 教学重、难点：有感情的朗读课文，背诵课文。德育目标：美育目标 在散文诗中，感受充满童趣的夏天。教具准备：课件、头饰教学流程：一、激趣导入1、出示图片猜一猜是什么图片？2、那你们谁能夸夸这美丽的荷叶那？荷叶漂亮吗？可是有一个人不是这样 认为的你们想知道是谁吗？请看动画片？是谁不喜欢荷叶？为了证明荷叶是漂 亮的他们都变成了什么？你们真是个爱观察的好孩子。 现在就让我们一起走进课 文感受荷叶的美

2、丽吧，同学们把书打开14课荷叶圆圆。二、初读课文，读准字音，了解课文大意1、请同学们听一遍录音，看准字音。想一想文中都有谁赞美了荷叶，他们是怎么说的？怎么做的？2、学生自主识字，以开火车的游戏进行巩固练习。三、朗读感悟1、学生自由读课文。2、分段感悟以下内容随机出现1、水珠部分。（指名读）师：先让我们闭上眼睛，如果我们就是那一颗颗漂亮的小水珠， 躺在这绿绿 的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇 篮里。什么感觉？师：那谁愿意和大家分享一下小水珠这段的快乐？ 师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读2、小蜻蜓部分。（指名读）师生分角色对话，

3、引起学生兴趣接着读。3、小青蛙部分。（指名读）师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该 生：（抢着说）声音应该很大。师：请你自己再试一试。师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多开心啊，谁想来读？ 说说他读得好不好。师：好在哪里？那大家都来像他这样当一次大歌星吧！自由读一下吧。4、小鱼儿部分。（指名读） 师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有 意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。生：它们在捉迷藏。四、小组讨论问题：文中都有那几位

4、小伙伴赞美了荷叶？五、小组先分角色自由表演，接着是“明星”大挑战。1同学们我是甘南电视台的一名导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片， 准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？那要记住什么？2合作表演一一荷叶圆圆3、引导评价。六、背诵七、拓展想象： 我想变成.八、 欣赏荷叶图片九、 总结教学反思： 荷叶圆圆是人教版小学语文第二册中的课文， 荷 叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙 和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上荷 叶圆圆一课时，我坚持 以人为本”、以学生发展为本”的教学理念， 遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发

5、现、去研究、去探索。在教学中有很多的不足和成功之处。 我先来说一下不足：学生表 演读这个环节，学生虽然能配上一些动作，但也有部分学生没有动起 来。如果在学生表演前，教师的示范能再活泼一点，再激情一点，学 生就能带动得更好一些。另外，“躺”，“立”这两个动词我完全可以 放手让孩子们在表演中体会。由于自己在引导方面做得不够好， 这两 个动词在本节课中没有更深入地体会。成功之处有以下几点：一、巧 妙设计，激趣乐学。根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠 心地设计了我会认”、我会学”、我会读”、我会背”、我会演”、我 会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、 对学习的信心。同

6、时，我还把一个 趣”字去贯穿以上各个环节的教学 中，如教学中的动画片、用头饰表演，还有以 荷叶姐姐”的身份与学 生同学同乐。这样，师生之间实现了 零距离”交流，课堂气氛活跃。二、自主选择，合作学习。在 我会认”的教学中，我放手让学生选择 自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。同时，我还积极引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决办法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教， 学生的个性得到 充分显露。三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和 体验。 珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的基本理念。 它要求教师更多地关注孩子， 了解孩子， 让他们在经验上有所 提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观 一一备学生。因此, 本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学 习内容。四、教师情感的投入。全国特级教师窦桂梅老师曾说过：教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太 冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直 接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用 心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍