《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

1、20 以内的退位减法整理和复习教学设计教学内容：人教版小学数学第二册P23 页整理和复习第一课时教学目标：1、系统的回顾整理“ 20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；2、让学生通过实验操作进行观察,比较 ,分析得出结论,提高学生的分析能力;3、通过学生看书,小组合作 ,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。教具准备：写算式的小卡片教学过程：一、系统呈现 “20以内退位减法表”，进行复习1、说明本节课的学习内容：20 以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习）2、以小组为单位

2、进行开火车游戏，口算练习9+78+611 214 812 913 715 514 614 812 517 914 7二、 20 以内退位减法表的整理1、找规律，填表。出示下表11 911 811 711 611 411 212 912 612 512 313 813 713 414 914 614 515 815 715 616 917 818 9要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格就填哪格）2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？学生纷纷举行汇报，自己的想法。3、讨论（出示已填完整的减法表。）(1) 竖着看，第一列的得数有什么规律？算

3、式有什么规律？这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。(2) 你还能发现什么规律的排列？生 1、 11 9 12 913 914 915 916 917 918 9第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。生 酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？生 2、 11 9 11811 711611 511 411 318 2第一行都是11 减几题，可以先想10 减几的差，再加1 就可以了。第二行都是12 减几的题，可以先想10 减几的差，再加2 就可以。生 三 、小

4、组活动，动手操作，重排20 以内退位减法表（提供卡片，每组一套20 以内的退位减法算式）小组合作把这些卡片重新有排成一个表。1:谈话导入质疑激趣师: “同学们，老师今天遇到个小难题 ,你们能帮我解决吗 ?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？ ” 这时有的同学大方的说自己不要了。 （这显然不是老师的本意。 ）“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”这时学生自然而然的想到同桌共用一份。把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。 ）“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导）学生们在我

5、一声令下，开始了紧张又认真的学习。同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。）生 1： “我写 11 减几的，他写12 减几的，我写13 减他写 ”师： “你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。生 2： “我写减 9 的减 8 的减 7 的，剩下的他写”师： “你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”（老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组）生 3： “我写横着前三行，他写 ”生 4： “我写竖着 ”生 ”学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。在各组讨论的基础上， 广泛反映出各种方法。 教师表扬同学们想的方法多， 能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。2.分工合作自主探索学生开始分工完成表格里的算式。陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）等同学们写完，黑板上的对号也渐渐