《动能》教学设计

1、学习好资料欢迎下载一、动能一、教学设计思想本节课设计立足体现 “从生活走向物理， 从物理走向社会 ”的思路， 由生活实例分析引入动能的概念，进而诱发学生产生学习动能的动机。以学生探究“动能的大小与什么因素有关 ”为主线，在教学过程中尽力体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生具有求知的欲望， 积极探索问题的答案， 在获取知识的同时，也大大地提高了能力，实现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念。二、教学目标1、知识与技能：知道动能的概念。在探究中理解影响动能的因素。用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、过程与方法：通过观察认识动能的存在。通过归纳概括得到动能的概念在讨论

2、探究实验中总结影响动能的因素。3、情感、态度与价值观：通过探究实验和合作学习， 培养学生严谨的科学态度、 敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。三、教学重点、难点教学重点： 1动能的概念；2动能的大小和什么因素有关；教学难点： 探究动能的影响因素四、过程设计：（一）：创设情景，导入课题。1、活动一：比一比，生活中我们常涉及各种能量，哪一组能想到的多（学生纷纷动脑， 把生活中学过的听到的各种能量写在白纸上， 小组交流后抢着回答）教师汇总学生所提的能量（板书），评出优胜小组。学习好资料欢迎下载2、活动二：比一比，哪组想得快，让同学找出这些能量中有共性的一些，并说出它们的共性。 （学生讨论后抢

3、着回答，小组补充后得出）风能、水能、潮汐能等有共同点，它们都是运动3、教师及时点拨得出能量和动能的定义，引出课题4、演示小实验：电风扇吹出的风能吹动小纸屑，流动的水冲击风车，冲击摆中射出的钢球打击重物5、学生举例生活中也碰到有动能的物体。通过这一个环节，学生已积极地投入到本节课中来了，且通过4、 5 两步已经把动能抽象的概念具体化了，让学生充分感受到物理就在我们的身边，有学物理的必要，产生主动探索的动机。（二）：探究动能大小的相关因素：1、提出问题： 教师提问： “同学们已经初步认识了物体具有动能，那你最想了解动能的什么呢？（把自主权留给学生，学生积极性更高，纷纷提出自己的意见。“兴趣是学生最

4、好的老师 ”，而问题是思维的动因 ,是探究的起点 ,人们只有发现和提出了问题 ,才会积极认真地思考 ,努力寻求解决问题的途径和方法）总结学生的观点大部分是想了解动能的大小又什么决定？由此提出探究的主题。2、猜想：教师提问： “那你能否根据生活中的实际情况猜一猜物体动能的大小由什么决定？ ”(学生有的猜物体的大小，有的猜摩擦力的大小，有的说力的大小，有的说接触面积，有的说速度，有的说质量。各种答案都有，有的同学的猜测是有一定的道理，有的同学确实是乱猜得 )教师又引导： “猜想也不是凭空乱猜的，因根据物体本身来猜的，物体的动能肯定与物体的运动有关， 另一个肯定与物体的本身有关， 你联系一下生活中的

5、实际情况再想想到底于什么有关 ”（学生得到提示后，边讨论边思考最后得出与物体的速度有关，与物体的质量有关。）通过这一步让学生学会正确的猜想，从物体本身猜， 也要学会舍弃错误的观点。（猜想与假设是科学探究的核心环节。能使探究者明确探究方向 ,有目的 ,有计划地进行探究）3、设计实验：（ 让学生根据提示设计实验）你准备分几大步进行实验？要用到什么方法？学习好资料欢迎下载你的探究方案：1、；2、。你所需要的器材：；在你设计的方案中，比较动能大小的依据是。步骤：你设计的实验表格：（学生制定计划与设计实验 :制定计划与设计实验是科学探究活动的重要一环。一开始老师不要急于向学生出示实验的原理 ,器材 ,实

6、验步骤 ,而是先让学生展开想象的翅膀 ,通过讨论 ,确定实验器材 ,制定实验计划及实验步骤来验证前面的猜想与假设 .这样做可充分调动同学思维的主动性与创造性 .在课堂讨论中老师可适当提问加以引导给铺设知识和思维台阶 ,让学生自己分析找出实验所需的器材 , 实验方案及实验步骤。此环节由学生做的优点很多 :由于是学生自己制定的计划与设计的实验 ,会使学生思路更加清晰 ,实验更有兴趣 ,实验探讨更有主动性与创造性 ,印象更加深刻 ,后续影响是提高了学生学习的主动性与趣味性 ,使学生有了敢于思考 ,敢于探索 ,敢于创新的精神。同时让部分在设计实验中存在困难的学生也能参与到教学活动中来，使教学过程面向全

7、体学生。）4、进行实验： 学生交流各自的实验步骤，然后根据自己的步骤开始实验。通过这一步，使学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛，一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序； 这培养了学生独立操作能力， 发展了学生协作能力和团队精神。5、分析论证： 让学生总结实验结论，引导学生说结论的时候注意体现控制变量法。6、评估和交流： 出示下列表格 师赠语 仔细分析下表中的数据 ,或许你会对动能有更深的了解,试一试 ,挖掘你自身的潜能下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学

8、生百米赛跑时的一些数据物体质量 m/Kg速度 v/(m.s-1)动能 E/J学习好资料欢迎下载牛约 600约 0.5约 75中学生约 50约 6约 900教师介绍 P95“小资料”一些物体的动能你的收获是 :这一步是在学生认识动能的大小有什么决定后，进一步对动能进行认识， 培养学生的分析能力。（三）：应用拓展，延伸课题。1、让学生判别小明在学习中产生的想法是否正确（ 1）一切运动的物体都具有动能。（）理由：（ 2）速度大的物体比速度小的物体动能大。（ 3）铅球的动能一定比乒乓球的动能大。（）理由：）理由：（ 4）撒水车在平直的马路上缓慢匀速前进，在它边走边撒水的过程中，它的动能不变。（）理由：2、仔细研读书中 95 页的图表内容，考虑城市限速的问题，并思考“想想议议 ”，写下自己的收获：3、请联系实际，举出两列动能在你的生活中的应用。4、动能和其它形式的能一样，既能为人类带来财富，使用不当，也会给我们带来灾难，请举例说明，并提出预防措施。（学生积极的讨论着，纷纷发表自己的意见，有的同学把电视上看到的印度洋的大海啸都提了出来，认为是海水的动能带来的危害，教师及时地进行表扬，鼓励学生多了解生活中的物理）这样设计前两步是对知识点的巩固，后两步是联系生活中的应用，学以致用，学生联系生活中的物理， 感觉物理并不是枯燥的概念，因此大大的提