《冷热与温度》教学设计

1、四年级科学冷热与温度教学设计南阳小学刘建玲一、学习目标知识与技能：1、 知道用温度计可以准确测量物体的温度 。 2 、 能正确使用温度计测量水温。 3 、 知道热水变凉的规律。过程与方法：1 、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。2、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。情感、态度、价值观：1、 能耐心、细致地观察和记录数据。2 、 养成严谨、认真的科学精神。二、学习重点与难点教学重点：学会测量水温的方法。教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。三、教学准备冷水、温水、热水各一杯实验“用手指感觉水的冷热”温度计、铁架台、热水 、秒表 、量杯实验“连续测量一杯热水的温度”

2、实验记录单、课件四、教学过程（一）亲身体验，激疑导入。1、师讲述：同学们上课前我们先来做一个小实验，我给每个小组的同学准备了三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。实验时，将左右两手的食指分别插入冷水杯和热水杯， 510 秒钟后，再同时插入温水杯体会一下两个手指的感觉是否一样。2、学生分组进行体验。3、在这个实验中两个手指的感觉有何区别呢？每个小组派代表发言，并试着做出解释。4、可是，同一杯水，它的冷热应该一样啊！怎么会一只手感觉冷一只手感觉热，是不是我们的感觉出了问题。学生交流意见。5、这实际上就是我们平时所说的错觉。由于我们的感觉上错觉的存在，往往使我们的感觉与实际有一定的差距

3、，如何消除这个差距呢？6、师小结：物体的冷热程度叫温度。要想准确知道物体的温度要借助测量仪器温度计。（二）初步实践，学习新知。1、提问：你见过哪些类型的温度计？（生：体温表、寒暑表）2、大家想不想知道这三杯水的温度，那我们先得学会使用温度计。教师出示温度计。学生小组内观察，看看你有什么发现？小组汇报温度计的构造。3、课件出示温度计的使用方法。生阅读。4、师演示讲解温度计的使用方法。 <拿、放、等、读、 > <学生仔细观察老师的操作有没有错误 >5、回忆温度单位摄氏度。6、学习温度的读法记法。 课件出示不同温度， 学生汇报温度的读法记法。7、学生实际测量三杯水的温度。 老

4、师注意发现学生错误， 及时纠正错误。（ 强调测量三杯水的先后顺序，先测冷水，再测温水、最后测热水。）8、学生交流测量结果。（三）合作探究热水的降温规律。1、我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，如果每次测量间隔的时间相同，你认为温度的下降有规律吗?如果有，可能是什么样的规律。2、学生小组讨论交流，并记录本组同学的预测。3、制定热水变凉的研究计划。（1）如何来证明你们的预测是正确的还是错误的呢？( 实验 )（2）最好的方法就是测一杯水由热变凉的过程，收集好数据，用数据来证明，那么怎样才能做好这个实验呢？（3）学生讨论，明确注意事项：实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；第一次测量数据

5、为 0 分钟时的温度，以后每隔 2 分钟测量一次；正确使用温度计，读数要准确；小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确4、小组动手实验，记录收集数据，整理分析，发现规律。5、小组选代表汇报。6、记录表有时不能明显的看出变化规律，为了更形象直观的说明问题，我们可以用一条曲线来表示温度的变化。师讲解曲线统计图的绘制方法：用横轴表示时间、竖轴表示温度，根据测量数据描点，把描得的各点用线连接起来。7、学生小组根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温曲线统计图”。分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。8、师：热水变凉，为什么会先快后慢呢？师生共同讨论分析出原因。（四）拓展延伸师：一杯热水在变凉的过程中会一直降下去吗？降到什么时候为止？同学们带着这样的问题课后继续研究。板书：冷热与温度温度物体的冷热程度温度计拿放等读四年级科学实验记录单课题：冷