“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计

1、 11 至 20 和数的认识解决问题（数数策略） 教学设计韩建会教学内容人教版数学一年级上册第79 页例 6。教学目标1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。教学重点体会用数数的方法、画图法解

2、决问题的策略，感受数形结合的思想。教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。教具准备课件、 10 张圆形卡片、学具准备20 张卡片，一张学习单。教学过程（一）创设复习情境，理解“之间” ，复习第几的含义。 （约 3 分钟）1、师：同学们会从1 数到 20 吗？教师边摆圆形卡片学生边数：1、 2、 3、 4、 5、 619、 20。问 1：把从左数的第 10 个圆片添成一个小人儿。问 2：把从右数的第 5 个添成一个小女孩儿。问 3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？（设计意图：创设直观情境，复习“数数” 、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。）（二）、创设问题情

3、境，解决问题（约25 分）1、出示情境：小丽和小宇之间有几人？（ 1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。（ 2）交流并贴板书：知道了什么？2、自主思考（约 6 分钟）要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。为展示作准备。2、小组交流（约3 分钟）在小组内交流自己的想法， 互相补充。按顺序汇报， 听明白一个人的想法并补充， 再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。（教师指导、

4、确定汇报顺序、 发现有价值信息：摆一摆的、 画一画的、 数一数的、 用尺子表示的等。 ）3、全班交流学生作品，完善想法（约10 分钟）预设一： 我是用小棒摆一摆的方法。前面有 10 个人，就摆 10 根小棒来表示， 中间的看不见，就是 11、 12、13、 14 四个，用4 根小棒表示，第15 根用 1 根小棒表示。预设二：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10 个和第15 个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。就是第11、12、 13、14 共 4 个小朋友。预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。预设四：我是在尺子上数一数。教师提问预设： （ 1）信息里的哪个词语很重要

5、？（之间）（ 2）我们是怎样解答的？（3）我们在解决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、画一画、数一数等。 ）（ 4）这些方法有什么共同的特点？（都要数一数）（设计意图：学生的学习，必需是基于独立思考才是有效的学习，由于一年级的学生的思维处于直观状态，因此在交流中教师引导学生从实物到图形的转化，再在方法形式的不同之间找共同点，也就是都要用到数一数的策略。）3、梳理学生想法（约6 分钟）（ 1）梳理解决问题的几种方法。它们的共同点在哪里？不同点在哪里？（ 2）梳理验证方法。（ 3）自主选择自己喜欢的想法。（ 4）梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？（设计意图：梳理解决问题的过程，让过程更加明确化；梳理解决问题的方法，为相同类型的问题提供策略支持。 ）（三）巩固练习1、基础练习：（约 4 分钟）（ 1）学生自主思考。（ 2）交流。2、今天我从第10 页读到第 14 页，明天读读第15 页了。（ 1）自主思考。（ 2）同桌交流。（ 3）全班交流。（四）、课堂小结（约2 分钟）1、你有什么收获？（知识）2、我们是用什么办法来解决的（方法）3、你还想解决什么问题？（设计意图：从问题解决、数学思考、情感态度几个方面进行总结。课前学习：知识与策略的结合）认真阅读学习单学习单：）提示：可以用卡片或小棒摆一摆、在这张纸上画一画、还可以看尺子上的数字等方法表示，要让