《一格表示2》教学设计

1、一格表示2教学设计一、教学目标（一）知识与技能初步认识 1 格表示 2 个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2 个单位， 而要表示的数量不能用整格表示时， 会用半格表示； 能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。（二）过程与方法使学生经历统计图（1 格表示 2 个单位） 的转换过程， 以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。（三）情感态度和价值观让学生感受到统计与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：认识条形统计图（1 格表示 2 个单位）和统计表，理解统计图1 格表示 2 个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答

2、简单的问题。教学难点： 碰到当用一格表示2 个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。三、教学准备课件、坐标纸四、教学过程（一）情境引入师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？生：自由发言。师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上唱歌、跳舞、相声、魔术。（教师边说边在统计表中写名称）节目人数唱歌跳舞相声魔术师：同时就大家的意愿做了统计了，出示统计结果节目人数唱歌6跳舞14相声18魔术8（二）探究新知1试画统计图（ 1）师：拿出1 号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。（在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。）【设计意图】 随着统计数据

3、的增大，在条形统计图中需要每格代表2 个单位。 因为统计的数据比较大，如果还用 1 格代表 1 个单位，就不方便了， 而且在后面的统计学习中，学生还会学到用 1 格表示 5 个、 10 个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教学是后面统计教学的基础。以此为切入点，使学生体会学习单位量变大的需求及必要性，激发学生学习的兴趣和求知欲望。（ 2）请学生展示不同的方法，预设如下：生 1：在统计图的上面直接加格；生 2：在旁边一栏画格；生 3：用 1 格表示 2 个单位；（ 3）师：刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。生比较、交流。

4、教师引导学生感受第三种方法好。教师小结：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。【设计意图】放手让学生自主学习不是完全放手，而是给学生充分的思考时间和思考空间。当学生有了自己的想法后，把不同方法展示出来，让每个人都说说自己是怎么想的。然后全班比较评价，找到每种方法的优缺点。当然， 这时学生的比较会出现盲从的现象， 教师要进行适时的引导， 让学生明白如果继续往上画格， 当数量更多时会有局限性； 如果画在旁边一栏则是不科学的表示方法。只有用1 格表示 2 个单位才能解决这节课的问题。2学画用 1 格表示 2 个单位的统计图（ 1）师：我们一起用 1 格表示 2 个单位的方法完成这张统计图。 （

5、黑板上空白统计图）师：喜欢唱歌的有 2 人，怎么涂？预设：涂 1 个格。师：明明是 2 个人，为什么只涂 1 个格呢？预设：因为 1 个格代表 2 个人。师：怎么能让别人一眼就看出来1 格表示 2 个人呢？预设：在左边标上数。师：从 0 开始，到这是几？教师随着学生说标数，写单位名称。（用红色标注0、2 喜欢唱歌的有 2 人，怎么涂？指名回答。师：我们先找到2 这个数所在的横线，对准唱歌这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。（边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数2。）喜欢跳舞的有14 人，怎么涂？（指定某名学生板演）【设计意图】引起学生注意这节课与前边所学知识根本不同点，突出重点。（ 2）

6、师：拿出 2 号纸，（在实投上展示）对照一下，要想完成这张统计图，你都需要做些什么？你们自己试着完成这张统计图。四（ 1）班学生喜欢节目情况统计图指定某名学生板演，其他同学对照黑板上的统计图检查。（3）解决不足一个格的情况。师：如果喜欢跳舞的不是14 人，是 15 人，应该怎么画呢？师：能不能就画7 格，画 8 个格行不行？师：你认为应该怎么画？师：是不是在格中任意位置画条线表示就行，那应该画在什么位置？（教师板演指导）【设计意图】 本节课的难点就是不足一格怎么表示， 简单几个问题点到难点， 通过教师有设计的问题的引导，学生对难点问题的理解迎刃而解，起到了化难去烦的作用。（ 4）师：看着这幅统

7、计图，你都知道什么了？预设：我看着统计图，知道了 如果让你当小导演，根据这个统计结果你想怎么安排节目呀？【设计意图】 学习统计知识的实际意义，不是简单学会把数据抄录在统计图表中的方法，是对数据观念的培养和建立，学生对数据的敏感、 对数据的理解来源于对身边事物的亲切感，这就需要课堂上的适时适度的应用。师：刚才我们用统计的知识解决了安排节目的问题。这节课的统计知识和原来学的哪不一样了？而预设：原来学的1 个格表示 1 个，现在学的1 个格表示2 个，遇到单数用半格表示。（三）运用新知昨天上体育课时，大家进行了拍球比赛，还记得自己组的成绩嘛？四（ 1）班同学拍球情况统计表组别一二三四个数（1）指名体育小组组长汇报数据，学生填写。（ 2）下面，请你们自己根据这张统计表绘制统计图。（ 3）完成后，组内交流，说说你是怎么表示的？（ 4）你能根据这张统计图提出什么问题？（ 5）了解了咱们班同学拍球的情况，你有什么建议吗？【设计意图】 简单的重复不是好的学习方式， 形式上的模仿就会导致学生的机械， 而统计中重要的要义就是让学生经历统计的全过程并形成统计观念， 因此此题的设计是符合课标的要求的。（四）总结全课这节课，我们学习了什么。板书课题（条形统计图一格代表2）通过学习，你们有