美丽的小兴安岭案例

1、美丽的小兴安岭 教学设计（第2课时）十里铺镇十里小学 杨 艳【设计理念】美丽的小兴安岭一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词 准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我 的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知 “美丽 ”；抓住特点， 在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发 情。【教材分析】美丽的小兴安岭 是义务教育课程标准实验教材语文第五册第 六单元的一篇课文。本组单元是围绕 “壮丽的祖国山河 ”这一专题而编 写的。 美丽的小兴安岭一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、 冬的顺序来写，字里行

2、间流露出对小兴安岭的热爱之情。【学情分析】三年级的语文教学， 正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读 教学的过渡阶段， 在小语教学中起着承前启后的作用， 其主要任务是 进行段的训练，因此，就需要老师运用多种方式，为学生提供一些直 观信息，以帮助学生更好地走进文本，理解文本。【教学目标】1 1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生 热爱祖国大好河山的思想感情。2 2、体会作者用词的准确、生动、学习作者抓住景色特点，进行 观察的方法。【教学重难点】1 1、理解文中的重点词句。2 2、体会小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，学习积累语言。【课前准备】教师准备：多媒体课件【教学流程与设计意图

3、】一、导入新课 师：在我国东北有一个小兴安岭，它非常美丽，大家想去看一看 吗？（想）这节课我将和同学们一起走进美丽的小兴安岭，去欣赏那里美丽的景色。二、初读课文 师：请同学们自由地读课文，注意把字读准确，把句子读通顺。 思考：1 1、课文是按什么顺序介绍小兴安岭景色的？（时间顺序）2 2、小兴安岭的春、夏、秋、冬都有一个共同的特点，这个特点 是什么？3 3、学习第一自然段 出示句子：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树 几百里连成一片，就像绿色的海洋。（1 1）师：读出什么来了？还有哪些词也可以读出树很多？ （ 2 2）一眼望去，都是绿色，你能找出几种绿来？（生自由说， 体会“绿色的

4、海洋”）（3 3）指导朗读【设计意图】点面结合，整体入境。第一自然段的教学，我着重抓了小兴安岭“绿”的 这个点，以此带出学生对小兴安岭“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体 感知，有了整体感知， 学生把握文本的难度就会相应降低， 从另一个方面来讲， 也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。二、精读课文（一）学习第二自然段 欣赏小兴安岭春天美丽的景色。（播放课件） 指名读这一段，思考：介绍了春天的那些景物？ （学生自由回答）1 1、学生交流。出示句子：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1 1）“抽出”是什么意思？（2 2）品读句子。大屏幕出示两个对比句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶

5、子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。两句话那句话表达效果好些？为什么，你体会到了什么？（3 3）指导朗读 出示句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪 里涨满了春水。（1 1）指名读，齐读（2 2）想象说话：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？ （生自由说）（ 3 3）练读句子：就请你想象着这样的画面读一读。（4 4）图片感知，指导朗读 过渡评价：听着你们的朗读，老师仿佛就到了小溪边上，看到溪 水就那么涨起来了。出示句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着 脑袋欣赏自己映在水里的影子。（ 1 1） 引读：瞧，这清澈的湖水，把谁引来了？（出示课件）（ 2 2

6、） 指名读。你觉得这是些怎样的小鹿？（指导读出小鹿的可 爱、活泼）（ 3 3） 师生对话：小鹿，小鹿，是什么把你引来啦？（随机进行 语言训练）（ 4 4） 师：哦，原来，你们和小朋友一样，都是到这儿来欣赏美 丽的风景呀！小兴安岭的春天这么美丽， 你喜欢吗？你们能把你们的喜爱之情 读出来吗？【设计意图】以境激情，情境交融。 引导学生感悟小兴安岭的春天之美， 除了抓住几个句 子让学生细细品味，我想还是得需要一个真实动人的境界。所以，这个部分，我 借助了一段春天的视频， 配以欢快的音乐为学生创设了一个至美的境界， 以此为 契机，将学生先前心中不断默想， 呼之欲出的春天释放于眼前， 让他们仿佛真实 地

7、置身于春天的小兴安岭， 以此激发学生美的情感， 点燃学生思维的火花， 继而 将心中迸发的情感借由文字得以外化，达到情境交融的目的。（二）同法指导学习第三自然段 欣赏小兴安岭夏天的景色。播放课件 小组讨论 : :1 1、你又能从哪里读出美？2 2、指名交流。出示句子： 树木长得葱葱茏茏， 密密层层的枝叶把森林封的严严 实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1 1）从“葱葱茏茏、 密密层层”这些词中你体会到了什么？ （学 生自由说）（2 2）“封”如果换成“盖”、“遮”好吗？ （学生自由说 ）还有什么？读出句子。（3 3）小结并指导朗读：花木繁茂，团团白雾，明亮金光，这 些构成了小兴安岭美

8、丽的夏景。让我们把森林的勃勃生机和早雾的神 秘读出来（“封、挡、遮、浸”等字在读的时候要加重语气）3 3、配乐朗读。4 4、总结学习本段的学习方法。（1 1）读句子，找出作者抓住什么事物来描写的。（2 2）找出描写事物特点的句子。体会作者的思想感情。（3 3）边读边想象课文所描写的画面。（4 4）自己读，读出思想感情。【设计意图】引导学生感悟小兴安岭的夏天，我抓住了几个重点词句让学生品位，借助课 件把学生带到了一个美的境界，让学生置身于夏天的小兴安岭，去感受美.再让 学生总结这段的学习方法，为学生学习后面的自然段作好铺垫。（三）教师点拨，放手自学第四、五自然段 1 1、默读四、五段，感受美。2

9、 2、交流。（1 1）“秋天美”A A、 树叶美B B、 果子、特产美落叶随着秋风飘落在林间，小兴安岭为我们献出果子，特产，谁 能把这活泼、快乐的情绪读出来？（师生合作朗读）（2 2）“冬天美”【设计意图】 采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了 “读一读”、 “划一划 ”、“找 一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观 点与看法， 倾听他人的意见， 不仅能获取到更多的信息与知识， 更使他们有机会 形成良好的人际技能。（四）学习最后一自然段 师：欣赏完了小兴安岭一年四季的景色， 小兴安岭给你留下了 怎样的印象？3 3、生交流感受，读句子。4 4、这么多的感受，我们用课文里的一个句子就能全部概括了， 你找到了吗？出示：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是 一座巨大的宝库。（1 1）齐读（2 2）理解“诱人”。1指名读2什么东西会很“诱人” ？3让我们把词语送回到句子，再来读一读。 （齐读） 师总结：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地 方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。 希望你们长大以后能够 去建设它，为我国的建设做出更大的贡献。【设计意图欣赏完了小兴安岭春、夏、秋、冬的景色，从整体入手，让学生感知小兴安 岭景色