快乐学习,快乐课堂

1、快乐课堂，快乐收获浅谈情景教学法在初中历史课堂的运用对于大多数学生来说，历史是个有趣的话题，他们往往能说出不 少的历史故事。但是一提到历史课，一想到需要记忆的历史知识，许 多学生开始头疼了。历史有趣，但历史课却是无趣。该如何改变这一 现状呢？如何让有趣的历史和枯燥的历史课有机的结合起来，实现 快乐地学习呢？历史课标给出了如下参考：“通过精选历史课程内容，设计灵活 多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死 记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”学生从 来不缺乏学习历史的兴趣，关键在于教师该如何把握学生的兴趣， 通 过恰当的教学方式，将需要记忆的知识点融合在课堂

2、教学中， 让学生 充满兴趣地记忆。情境教学法就是其中一个有效地教学方法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的 态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展 的教学方法。将理论运用在在历史教学中，则可以采用生动形象的语 言描绘、课内游戏、角色扮演、旅游观光等等方式来体现。一、让历史人物带学生体会历史，加深记忆每个人心中都有一个英雄，每个人或多或少都有英雄情结。 在历 史的长河中，最不缺的就是英雄。对于历史教师来说，就要选好和课 堂相关的历史人物， 恰当地让学生扮演相关历史人物， 并且带着历史 人物一

3、起融入到历史教学中。例如，在讲授避免革命的改革一课中，关于 1861 年颁布改 革法令的主要内容， 如果单纯让学生通过阅读找出改革的内容， 课堂 就会显得非常枯燥。学生会出现“要背”这一想法，学习的兴趣也会 大打折扣。但是了解改革的内容是理解俄国农奴制改革实质的必备条 件，如何才能让学生充满兴趣地学习这一板块呢？笔者设计了如下环 节：选择班中的几位同学，代表俄国的统治阶级。然后，在统治阶级 中，再选出一位同学， 扮演地是当时实施改革的沙皇亚历山大二 世。其他同学， 则扮演当时俄国的农奴。当笔者将学生分组并划定角 色后，大部分同学的兴趣都被提升上来。接下来，笔者提出了要求， 请亚历山大二世当众朗

4、读他签发法令的内容。 笔者随后假装是一位没 有来得及赶上听法令的农奴，向扮演农奴的其中一位学生提问： “刚 才沙皇颁布的法令有哪些内容呢？” 。这样，在“沙皇”读一遍，“农 奴”复述一遍的情况下， 班级里大多数同学都很快记忆住了沙皇农奴 制改革的内容。同时，笔者延续上面的情景，请统治阶级和农奴分组 讨论：“当你们听到亚历山大二世颁布的法令时，你们的感受是什 么？”从而在掌握法令内容的基础上能够顺利的分析出改革的实质。二、巧用历史地图，构成完整历史体系 学生通过历史课本上的文字叙述了解历史。 如果一直让学生阅读 文字，学生会觉得非常地枯燥， 如何让学生在阅读文字时不会感到枯 燥呢？历史地图就是一

5、个比较不错的选择。 历史地图是历史教学中不 可或缺的教具，具有形象、直观、生动的特点。它和教材的文字相互 对照和补充，构成完整而又系统的历史。尤其在学习重大战役的时候， 就能显现出其独有的优势。在讲解国民革命的洪流中“光荣北伐武昌城下”一目时，笔者首先创设如下的历史情境：同学们，你们现在就是即将踏上北伐 战场的高级将领们，请你们结合地图，给即将参加北伐战争的士兵们 讲解一下北伐的战略方针和作战路线。 学生很快就能进入角色，结合 地图，将北伐的路线一一指出。让北伐战争不仅仅停留在课本里的文 字中，还在学生的脑中有了鲜活的地理方位。在后来几次教学中，笔 者充分吸收了这次教学地成功经验，多次运用地图

6、结合文字的方法讲 解历史事件，均收到不错的效果。三、寓教于乐，在活动中加深记忆历史课上的知识点多且零碎，从古到今，从中国到世界，无所不 包。如何让学生不仅能自觉主动的记忆知识点， 而且能够在记忆的过 程中不感到枯燥呢？游戏或是活动，是学生们比较喜爱的一种方式， 在玩中学，又能在轻松的环境下能达到记忆的最佳效果，何乐而不为 呢？于是笔者想到了通过活动的方式来帮助学生记忆。例如，在教授完伟大的开端这一节课后，在课堂小结时，笔 者改变以往教师进行总结的方式，将这个环节交由学生，要求学生互 问。展开“你来考考我，我来考考你”，将学生变成课堂的主人。在 轻松的氛围里，学生即掌握了知识，还增强了友谊。当然

7、，在学生设计问题之前， 为了不偏离教学内容， 笔者以多媒体的形式将本节课的重点以提纲的方式展现，要求学生的问题设计围绕重点展开。 吕淑湘先生曾说过： “成功的教师之所以成功是因他把课教活'了，把课教活'的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身 其中，流连忘返的情境， 使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波 澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。 ”在新课程改革的浪 潮中，历史教学就要努力把课堂弄活' ，把课教活'，在这种情况 下，情境教学法就显得非常有效， 能在轻松愉快的课堂中圆满地完成 教学任务。以上是笔者关于情境教学法在历史教学中的运用中的一些 实践，存在不足之处，希望各位不吝赐