《碳和碳的氧化物》复习课教学反思

1、碳和碳的氧化物复习课教学反思碳和碳的氧化物复习课教学反思碳和碳的氧化物复习课教学反思1今天上了一节第六单元碳和碳的氧化物复习课,一节课下来， 感觉还存在一些问题，还有很多地方值得改进和进一步推敲，也让我 对复习课有了一个重新的认识，真正觉得复习课的重要，上好一节复 习课意义真的不小，学生也能从中获益很多。整节课，我的设计思路很常规，主要是对知识点的梳理，小结， 应用，以及提高，按部就班，平平稳稳，没有什么大错，但是缺少了 创新和亮点，一味的讲解知识点、做相应练习，显得有点古板，没有 生气，一堂课下来，比较枯燥，一部分学生收获不大。以下就来谈谈本节课还需要改进的地方：一、整节课，我以一道推断题入

2、手，这道推断题将本单元所涉及 到的物质几乎包括进来，大部分方程式也都涵盖在内，所以，这道题 目作为引入我觉得是可以的，但是我没能更进一步的去利用这个题目, 回过头想想，如果能够就着这条题目，对本单元的知识做出一个框架， 效果会大大提高。所以我的改进思路是，将推断题中所有的箭头去掉， 然后让学生自己来完成物质之间的转化关系，让学生自己将箭头补上, 那么，在补齐转化关系的同时，学生就相当于把所有的转化关系都过 了一遍，并且没有了条件限制，学生的思维能够得到进一步的发散， 能够相处更多不同的转化方法。二、本节课，我绝大部分时间是在按照书本顺序进行归纳和讲解, 没有能够跳出书本的束缚，所以显得比较死板

3、，在讲解的过程中我也 发现叙述的太多了，学生的积极性有所下降，下课之后，思考了这个 问题，突然发现，在本单元的知识点当中，完全可以采用对比的方法 进行学习和归纳，例如，可以碳和一氧化碳的化学性质放在一起讲解, 都具有可燃性还原性；金刚石和石墨放在一起讲解；实验室制取二氧 化碳与实验室制取氧气进行对比；木炭、氢气、一氧化碳还原氧化铜 的三个实验装置可以放在一起进行对比。这样采用对比的方法，学生 能够清晰的比较出其中的异同点，而且记忆起来也比较方便，同时, 也可以降低学生的厌倦感。三、这节课里，在我的教学设计里没有兼顾全体学生的学习能力, 所选取的一些练习难度较大，基本为中考题，这样的难度对于基础

4、不 扎实的学生来说有点力不从心，从而使他们散失信心，一节课下来几 乎没有收获，这对我也敲了一个警钟，在每一节课上，教师要照顾到 全体学生，当然不是面面俱到，但是要能够让各个层次的学生都有所 收获，这样才能不断提升学生的积极性，尤其是后进生。所以，我对 教学设计进行修改,将部分题目的难度降低，有一个循序渐进的过程, 让每个学生都有属于自己的收获。四、在复习课上，我自己说的太多了，没有把时间教给学生，实 际上，一部分学生完全可以自己对知识进行很好的梳理，所以，在以 后的复习课上，我要把时间还给学生，让学生主讲，然后我进行补充 小结，这样学生更愿意去听身边的同学是怎样讲的，发言的同学也会 2对这一单

5、元的内容更加熟悉，同时语言表达能力也会有所提高。除了这些，还有很多地方值得我去学习和推敲，如善于创设情境， 培养创新意识作为一名教师，要多为学生创新意识的培养创设一个适 宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的 建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望 和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活 造福人类的动机，才可能激发学生的创新潜能，才能使他们产生创新 欲望。从这个角度出发，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化 学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲, 但这种

6、好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发实际联系 理论，使学生搞清楚这些现象的本质特征，不能任其看热闹，让其主 动学习，方才会产生持久、稳定、强有力的动力并长期维持下去，能 对知识进行熟练的调控运用。例如理论联系实际，讲解化学对环境的不良影响和有效改造，它 在工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，侯德榜制碱法的 化学故事能强化他们身为中国人的自豪感，从而产生富强而发奋学习 的社会性动机等。另外，教师自身良好的形象，生动、准确的讲授， 热情真诚的关心鼓励，严肃认真的责任心，幽默大方的举止等因素在 培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。充分发挥实验的作用要培养学生

7、的科学探究能力，我觉得开展探 究性实验教学尤为重要，在复习课上亦是如此，以实验为基础是化学 学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为 重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的.兴趣，创设生动 活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的 科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。另外，还要做到以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，学 生是主体，教材是客体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切 忌喧宾夺主，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，是学 生有被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。这一点我 还需要多磨练磨练，我

8、在课上自己说的比较多，这点做的不是很好。同时也要以课本为主。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵 活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此, 我们要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来, 使之互为补充，相得益彰。通过这一节课的教学是我认识到：1、学生中存在着巨大的潜能课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习, 二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们 在无形中促使我进步。使我真正领悟到了 “教学相长”的内涵。在这 堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是 让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着

9、试试看的 心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案？会不会这节课的任 务完不成？事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学 生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生一定 能行的！2、要培养学生的学习兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是 学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦, 越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此, 适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他 们不断发现、不断探索、不断进步的动力。3、对教学中不足的改进措施进一步专研教材.、理解教材，认真分析学生的学习基础和学习能

10、力，使教学设计更符合“纲要”的要求，符合学生实际，提高课堂教 学质量。对于教学时间的控制：主要从自身上突破，课堂上控制不必要的 教学重复环节，精简教学语言，把更多的时间让给学生，使学生在课 堂训练中去体验、感悟和消化知识。同时，增加提高训练的内容让“吃 不饱”的学生能够“吃饱”，努力寻找初、高中知识的衔接点适当、 适量的给基础好的学生进行提高训练，还要在增强学习趣味性上下功 夫。有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中 “开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发 现了一些其它问题有待解决：如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的 思维能

11、力。学生学习的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探 究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡， 易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经 过更全面系统的理论与实践研究，“初中化学探究学习”会取得更佳 的教学效果。碳和碳的氧化物复习课教学反思2复习课是一种重要的课型，尤其对初三而言。复习课也是自己平 时较少去研究的课型，就是想利用这个机会给自己设定目标，好好静 下心来去打磨一下。我对复习课有一个想法：复习课不是“炒冷饭”， 而是耍用高质量的新问题去唤醒学生沉睡的心灵，激发学生主动参与、 积极思维，温

12、故重在知新。复习课一定要把旧知识重新打造、包装， 以全新的面貌引领学生发现问题、解决问题。这样学生才不会感到枯 燥乏味，而乐于参与到课堂教学之中。这次确定上第六单元碳和碳的氧化物单元复习，还主要考虑 到第六单元是初中化学的核心知识点，书中知识点多、杂，特别是书 中涉及到很多化学反应方程式，而方程式的书写是学生学习的重点， 难点与分化点。利用复习课再进一步锤炼一下学生的化学方程式。我确定的复习目标是（1）掌握碳单质的性质和用途；（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察 分析；（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互联系及转化途径，学会知 识整合与迁移。课后进行了评课活动，结合评课与自己课后反思感觉这节课主要 有如下不足之处：（1）时间把握不够精准，没有进一步完善含碳物质的相互转化 关系图，也就没有完全完成既定教学目标。课后细想，在教学环节三 “听故事（“父女夺宝”），巩固旧知”，用时过多。自己在讲述故 事时不够精炼，让学生分析问题时，学生