宽容,奏响班级和谐的音符

1、宽容，奏响班级和谐的音符吉水县城南小学 刘文珠在一次班主任培训中，我有幸听到了南京市鼓楼区芳草园小学郭文红老师的 创建和谐班级，营造师生健康成长的乐园精彩讲座深受震撼、倍受启发。郭 文红老师之所以成为学生最喜爱的老师， 不仅是因为她的才识，更重要的是因为 她用关爱、宽容学生的心去打动每一个学生， 让学生学会了宽容，去创建一个温 馨、和谐的六3班。如今，“和谐”成了社会上的高频词，它反复出现在人们的生活中。“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等流行语应运而生。于是，作为一个班主任,对如何创建和谐班集体产生了浓厚的兴趣。 和谐的音乐使人心旷神怡，和谐 的班集体更使学生乐在其中。我们小学生虽思想

2、单纯，但也有自己的个性和人格。 作为班主任，我认为创建一个和谐的班集体，最主要的是不仅自己要学会宽容， 还要教会学生学会宽容。宽容，是奏响班级和谐的音符。良好的人格离不开宽容，因为宽容是一种美 德，宽容是一种心态，宽容是一种成长的力量，宽容更是一种让人与人和谐相处 的催化剂。学会宽容，就学会了理解、学会了赏识、学会了尊重，对于学生今后 发展有着不可估量的作用。下面的事例我深有体会：今年的一天中午1点50左右，教室里轮到值日的同学已井然有序地开始了 打扫卫生。突然一个学生慌慌张张地跑到办公室说：“刘老师，王彪和袁安打起来了”我连忙放下手中的事来到教室，只见他俩你扯着我的衣领，我拽着你 的胳膊，谁

3、也不肯让谁，丝毫没有想松手的意思。我几步走了上去，皱紧眉头盯 着他们。当他们意识到我的目光在一旁注视着他们时，他俩才慢慢地松开了手， 但两人都是一脸的不服输，气呼呼地瞪着对方。我见状，并没有怒斥他们，而是 轻轻地拍了拍各自的肩膀说：“到底发生了什么事，一定要以这样的方式解决 吗？ ”见我没有马上训斥他们，王彪委屈地说：“刚才我去交作业时，不小心脚踩到了他的鞋子上，可我不是故意的，可他二话没说就打了我一 拳”袁安一听露出一副不服气的样子说：“谁叫你把我的鞋子弄脏了，把我的脚踩痛了”两个人是公说公有理，婆说婆有理，谁也不肯退让。我见如此 下去不是办法，就要他们先回各自的位置。之后我就一直在思索着，

4、我该用什么 方法让他们意识到自身的不对呢？于是，我利用下午安全教育课，专门设计了宽容你我他的安全教育课。 配着课件，带学生到一楼多媒体教室，让学生观看了两个小故事：1、公交汽车上，汽车一个急刹车。后面的一个小青年站不稳，靠到了前面小青年的身上。于是，前面的人破口大骂：“干吗，自己不长腿啊，往我身上靠？”“碰一下怎么啦，车子那么挤。要舒服，打“的”去呀！ ”“碰了我，还嘴硬， 我打你。”顿时你一拳我一腿大打出手，在车上殃及无辜。2、公交汽车上。一青年站在那儿，忽然皱起了眉头。原来是前面的人后退 踩着他的脚了。他不但不生气，还很有礼貌的碰了那个人一下，说：“对不起， 你踩着我的脚了。”那个人连声道

5、歉：“对不起，对不起。”“没关系。”被踩 的人笑着说。这时车上乘客都投入钦佩目光，竖起了大母子。接下来让学生讨论：你喜欢哪个故事中的青年，为什么？虽说是五年级的孩 子，但他们也能侃侃而谈，各抒己见。通过讨论，孩子们明白了：当别人有错误 时，能原谅别人，这是宽容；当自己有错误时，能主动请求别人原谅，这也是宽 容。宽容能减少矛盾所引起的不文明的行为，使氛围变得和谐，人与人之间的关 系变得更亲切。更有同学说：没想到“对不起”“没关系”这两个词语这么神。 我顺势引导：这么神奇的字，我们也来学着说一说。那么，平时在什么情况下应 该说“对不起”、“没关系”呢？学生结合平时的生活，说了许多学生A:那天我把同

6、学的文具盒碰翻了，我不帮他捡，就出去玩了。我应该 说“对不起。”学生B:下课时，我不小心踩了小刚脚，我应该说“对不起”。学生C:我偷偷地把他的课外书拿到家看，他找得好着急。我应该说“对不 起”。学生D:当别人说对不起时，我们应该说“没关系”。这时我再看看先前还气呼呼的王彪和袁安，问他们俩同一个问题：“如果时光可以倒流的话，遇到同样的事，你又会怎么做？ ”王彪想了想说道：“以后碰到任何事情，我应多站在对方的立场来想一想，特别是对他人不小心犯的错误，应给予更多的理解和宽容 ”然后，我又转向袁安，只见他满脸愧意，内疚地 说：“当我无意中伤害了别人的时，就要真诚地道歉，学会宽容。在这儿，我要 向王彪真

7、诚地说一声对不起”听了这样的一席话之后，同学们都给他们 俩报以雷鸣般的掌声。一下课，我就看见他们在走廊上，搭肩拉背地在那儿有说 有笑的。在此后的一星期里，我们的班级正在悄悄地发生变化：同学之间的磨檫少了， 打小报告的人也少了。即使有事发生，我第一句便问：“说对不起了吗？”忘记的同学赶忙红着脸说：“对不起。”更有趣的是，我还经常听到同学间还会互相 说“对不起”、“没关系。”“对不起”、“没关系”这两个神奇的字眼，已在 孩子们的心中生根、发芽。像上述这样同学之间互不相让，斤斤计较的现象在当代小学生中普遍存在。 回想孩子们出现的打架现象，多半也都出于类似的情景。这时，我不禁想到一位 哲学家说过的一番

8、耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空 广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一 朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的 诠释：宽容是一种无私，是一分大度，是一种力量。这种博大对于一个人来说就 是“胸中常容渡人船”。我想：如果同学之间能宽容待人，从心理上接纳别人， 理解别人的处世方法，尊重别人的处世原则，那就会避免发生一些不该发生的摩 擦。人非圣贤，孰能无过，尤其是小学生，更要学会宽容待人，和气待人。那么， 在教育教学中我们班主任该如何让孩子拥有一颗宽容的心呢？一、要培养学生豁达的性格，宽广的胸怀。当今的小学生由于受

9、到当今社会的大环境影响，再加上家庭教育的不当，“天 上地下，唯我独尊”的观念已深入到他们内心。面对这种现象，作为班主任要及 时引导学生，让学生明白，人生活在社会这个大家庭中，难免会发生一些磕磕碰 碰或不随你意的事情。我们班主任不但要教育学生学会接纳别人， 容忍别人，还 要通过古今名人轶事教育学生学会宽容、理解宽容，如秦朝的李斯名言：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其 德”让学生懂得宽容待人的好处，体会到宽容，是自我思想品质的一种进步，也 是自身修养，使学生从小养成做一个具有豁达的性格，宽广的胸怀的人。二、要指导学生学会换位思考，体会别人的处境当学生之间

10、发生不愉快的事情或产生矛盾时，班主任要让学生学会换位思 考，让他们站在不同的立场上来看待这件事， 然后对照自己的行为，分清什么是 对的，什么是不对的。如果这时的你处在对方的位置上，你会有怎样的感受，你 又会怎么做呢？其实，宽容不过只是需要一点对他人的关爱和理解。 班主任要教 育学生学会为别人着想，学会理解别人，接纳别人，在遇到任何事情时，都能将 别人摆在自己的前面，那事情必将会迎刃而解，化干戈为玉帛。三、要引导学生学会欣赏他人，找出自身的差距班主任要帮助学生克服“斤斤计较” “自私”心理，最理想的方法就是指导 学生学会欣赏对方，善于发现别人的闪光点。在学习别人长处之时，找找自己有 哪些不足的地方，两者进行比较，正确认识自我。一个人不可能事事都顺着你， 人人都围着你。生活中要学会正确地看待自己，分析别人，不要一畏地责怪别人， 把别人说得一文不值。要学会用欣赏的眼光看待你周围的人、 物、事，学会欣赏, 学会宽容。在人与人的交往过程中，要学会将心比心，多从对方的角度考虑问题， 多体谅和宽容他人，这样会减少来自人心理上和生活上的压力。辛苦的班主任们，我们的工作是艰辛的，如果我们都能多一份宽容，就