23跷跷板导学案

1、一年级数学老师：李蔚莉课 题跷跷板（轻重的比较）课型新授课课时1教 材分 析学 习目 标1、知识与技能：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解。 2、过程与方法：经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。 3、情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。导 学重 点会比较物体轻重的方法学 习资 源简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果。课 前预 习设 计天平(每小组一架)，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。导 学 过 程 预 设1、 创设情境，初步感知 1师：星期六到了，小动物们都在公园

2、里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮)原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上)。 2师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么? 生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。 生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。 生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。 师：你是怎么知道的? 生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它轻。 3 小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题

3、，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些。) 1 说一说。 师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。 生2：我吃饭用的碗比勺子重。 生3：大象和小象比，小象轻，大象重。 生4：我爸爸买了1千克梨和05千克香蕉，一千克梨重，05千克香蕉轻。 生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。 生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。 (回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”。) 2 掂一掂。 (1) 观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻

4、谁重。 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (评析 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试? 师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? 生1：苹果重，橘子轻。 生2：橘子重，苹果轻。 生3：它们差不多重，我比不出来。 生4：它们一样重。 (3)师：现在小朋友们的意见都不一样

5、，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? 生：用秤称过再比。 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。 3称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来? 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高

6、，说明橘子比较轻)。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗? 生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具 要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。 生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。 生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小朋友一边演示，一边说明)，我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。 (4)师：(出示石榴、苹

7、果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样? 生：石榴比苹果重。 师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。) 师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?) 请学生汇报，说明理由。 (5) 师出示两包糖果。 (师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。) 猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。) 师：为什么? 生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。 师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。) 师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻

8、就有学生举手。) 生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。 生2：比的时候，不能只看大小。 三、应用拓展 练一练 (1) 第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。 轻的画，重的画。 师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。) (2)第21页第2题，学生明确题意后独立完成。 轻的画，重的画 学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么? 生：我发现一个西瓜和两个菠萝同样重，所以一个西瓜就比其中的一个菠萝重。 4、 总结延伸 1 小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你

9、有什么收获，又有哪些进步? 2 你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。) 5、 作业：小调查 比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。板书设 计 跷跷板                        轻      重导 学反 思本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。 1利用生活经验，创设有趣的情境。 数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。 2动手操作，合作学习，体验轻重。 标准指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比