【K12学习】诗经_采薇(公开课优秀教案)(整理精校版)

1、K12学习教育诗经-采薇（公开课优秀教案）（整理精校版）诗经采薇（公开课优秀教案）必修教案0327 09:56诗经采薇（公开课优秀教案）一、教材分析诗经采薇是人教版高中语文必修二中诗经两 篇文章中的一个。诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗 人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过实践的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、 超越国界、超越时空的不朽经典， 叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。 二、学情分析对象是高中一年级的学生，他们已经有了初中学习古文 的基础，以及在必修一中学习了 “沁园春”，“雨巷”，”再 别康桥”三首诗歌，初步的具有了诗歌的鉴赏能力和欣赏水 平。三：教学目标知

2、识与技能1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人 成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并 能表达自己的体验感受。3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上， K12学习教育K12学习教育能读生诗歌的节奏、韵味。过程与方法1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一 美好的感情。3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面 对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。四，教学重点培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、 老师、学

3、生展开对话，表达自己的阅读感受。五、教学难点理解诗的主旨，提高文学素养和鉴赏水平。六、教学时间：一课时 七、教学过程（一）、导入论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗 经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清水， 它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走由的女子袅袅娜娜、 款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传生的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。初读课文老师：现在就让我们打开课本，走进这优美的诗经世界 里。给大家3分钟的时间默读课文，标注由生字词。生词有：微犹不遑不来孔疚靡叠归聘四牡小人所腓雨雪霏霏载渴载饥整饬老师：

4、大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时 候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。日归/日归，岁 亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇 课文。大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在 老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信 现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体 的翻译这首诗歌。第一章：重点字词：作：薇菜冒由地面。靡：无，没有。幕：通“暮”，通假字。 启：跪。居：坐。 第 二章：重点字词：载：又。第三章：重点字词：阳：十月，周代自农历四月到十月 都为阳月。王事靡叠：战争没有休止。孔：非常。疚:痛苦。

5、第四章：重点字词：维何：是什么，维是句中语气词。 常：通“棠”，棠棣花，桃花的一个变型，早春开放，与桃 李共争春色，显生浓郁春意。业业：高达雄壮的样子。第五章：重点字词：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮蔽。 孔棘：棘：通“急：着急。第六章：重点字词：雨雪：下雪，雨是名词活用为动词。K12学习教育K12学习教育细读文章如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是 导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？板书：悲伤喜悦悲伤老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同 学们帮我来解答一下。1 , 结合文下的注释，具体的来翻 译一下这首诗2, 文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了 些

6、什么？ 3 , 既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思 乡的又是哪些诗句呢？ 4, 为什么战士们即将归乡了，诗 歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？5 ,昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。晋人谢玄把这四句论为三百篇 中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？2 .板书：悲伤一喜悦悲伤13节：悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤 ，我们不得思考，此时 这位战士身在何方，又为何而悲身处何时：莫一阳身在何方：驻地边的旷野 为何而悲：思乡厌战仇恨 如 何表现：直抒胸臆借景抒情一意象 薇（如何用薇来表情达意呢从艺术手 法的角度考虑）重章叠唱当人们产生了强烈的感情冲动的 时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故

7、咏歌之”。对深 化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地 K12学习教育K12学习教育增强了诗歌的节奏感、音乐感。比兴：一柔一刚比喻时间流逝朗读45节：壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方为何而壮身处何时：春季身在何方战场为何而壮打胜仗（一月三捷）如何表现：1.侧面烘托2.借景抒情一意象 棠棣花（有没有借助什么意象）比 兴：用花之盛起兴，喻由军容之盛及声势之壮。至此，全诗气势为之一振.朗读6节：悲身处何时：冬季身在何方：归途3, "曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我 戍未定，靡使归聘。” “忧心孔疚，我行不来。” “昔我往矣，杨柳依 依。今我来思，雨雪霏霏。”

8、“我心伤悲，莫知我哀。”4,宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来 人。” 一个怯字写生了归乡时的千万种感受。“古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十 五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时， 还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都 变得沉重起来。所以他说“莫知我哀”，莫是没有人，没有人知道我的哀伤.5, O1本诗借景抒情。诗含着两个画面 ，一是春天里微 风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情 ，而是以春天随风 飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流生,含蓄深永，味之无尽。2本诗借助 杨柳 意象来抒情的。自诗经始，杨柳 成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河 ，在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象 征性植物。自瀚桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了莫种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便由现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思 亲时，杨柳生现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因 首先是于二者之间具有一