时间的脚印教案-《时间的脚印》教案.doc

1、时间的脚印教案:时间的脚印教案时间的脚印教案一教学设想：本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。教学时老师应首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言，激发学生探究大自然的兴趣。一、 导入新课。3分钟今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。大家有没有信心完成任务？有为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？好！学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真考虑，积极作答，等课完毕时，咱们看看是男生得分多，还是女

2、生得分多？在黑板右边设立男女生积分榜从如今开场计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间？许多，指一名你准备用什么记录这43分钟时间？用表这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？学生发言同学们知道岩石也可以记录时间吗？知道或不知道同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗？想今天咱们要用43分钟学的这篇课文时间的脚印就是专门给大家介绍这方面的知识的。二、 析题、介绍作者、确定学习目的4分钟1、时间的脚印，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。拟人痕迹、印迹、踪迹2、一句话介绍 陶世龙，是中国著名的科普

3、作家。3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答5分：从内容、构造、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能表达出来？学生抢答，老师板书并与学生共评分。内容：分析p 岩石记录时间的奇异功能；构造：注意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。4、“预习提示”第二段有6个词语，老师再给大家补充6个词语刨刮、沙砾、掸去、地壳、沉淀、楔形文字。男女生先商量，然后分别选一名代表必答其中一组中的6个词语。此题6分男女生读，大家评分。课下大家把这12个词语写在作业本

4、上并且注音解释一下，好不好？三、 整体感知课文，分析p 岩石记录时间的奇异功能。12分钟抢答2分：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并答复出共几段？共31段抢答2分：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别答复出？共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27抢答4分：详细分析p 某一独句段与上下文的关系是怎样的？答对一段加1分，最多4分。不能重复答复。老师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？必答5分：大家快速阅读课文，女生考虑“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生考虑“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位讨论，商量。老师帮助女生概

5、括，因为这局部是文章的难点。小组讨论、商量概括文章内容后，每组选一名代表发言。女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地壳的活动；说明了气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转眼就消逝的活动。四、 在大体理解文章内容的根底上，理清文章的说明层次。13分钟抢答4分：刚刚找出的9个独句段，哪些有助于我们理出女生和男生考虑讨论的“岩石怎样记录时间的”局部和“岩石还保存了哪些历史痕迹”的局部？并说说这两局部的起止。5段和22段；5-21；22-29。抢答2分：如今谁知道

6、全文可以分为几个局部？简说理由14/5-21/2229/30-31分出了全文的四大局部，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了第二大局部和第三大局部的层次，我们才算是理清了全文的层次。下面的问题是必答题：男生负责理清第二局部的层次15分老师巡回、帮助男生梳理，因为这局部的层次关系较为复杂。，女生负责理清第三局部的层次。10分要求：用段号表示出自己组那一局部的段与段的层次关系示意图，可以下位讨论，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上同组下面的同学可以随时到黑板上修改。小组代表发言答复时，要讲解层次关系示意图的含义。然后师生评议。五、 分析p 体会文章语言：生动有趣。8分钟这篇

7、课文篇幅尽管很长，可由于层次清楚，顺序合理，我们还是能尽快熟悉内容；课文尽管有点深奥，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到生动有趣：这是为什么呢？抢答题2分谁又能从文中找出例子加以详细说明分析p ？举一例加1分。因为运用了拟人、比喻、举例子等方法六、 小结2分钟：总结本课时的内容；总结所用时间情况；总结男女小组得分情况七、 布置课下考虑题1分钟课上假设有剩余时间，也可在课上组织学生讨论：第四自然段，有的人说放在这里好，有的人说放在这里不好，还有的说这段压根就多余，没必要写，有人认为不多余。你认为如何呢？时间的脚印教案二一、情境引领同学们，很快乐认识大家。下面由我和大家度过愉快的40分

8、钟。提到时间， 从古至今，关于它的话题很多。孔子面对滔滔东流的河水感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”；南宋抗金英雄岳飞在满江红中写道“莫等闲，白了少年头，空悲切”齐白石要求自己做到“不教一日闲过”；莎士比亚告诫人们“放弃时间的人，时间也放弃他”；毫无疑问，这些见解都带有浓重的个人主观色彩。而从客观上探究“时间”的话题并不多见，至于“在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢”这样的话题，更是闻所未闻。今天这堂课，我们就来学习时间的脚印，请陶世龙先生为我们解答这个问题。我们先来理解一下陶世龙。点击下一页二、走近作者陶世龙，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普

9、作家。1929年生于四川省安岳县。毕业于北京大学地质系。三、出示目的1、整体感知：理清文章的说明层次；2、欣赏品味： 体会语言的生动准确；3、才能目的： 培养阅读表达的才能。四、课前热身老师检查课前预习情况。 给以下红色的字注音：腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(co) 龟裂(jn) 楔形(_i)我让班长同学读一读这些字词。他读得很好，下面我们一齐读两遍。五、要点探究下面我们来读课文。这篇文章很长，共有30个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。下面我们来速读，用5分钟的时间解决以下三个问题：要求： 速读课

10、文，独立自主完成问题。1、 同学们给正文局部的自然段标上序号。不含小诗明确：共30个自然段。2、 贴标题，理解课文的说明层次。我这里有四个小标题，“岩石是时间的脚印”、 “岩石的消灭与新生”、“岩石是无字的史书”、“岩石领我们找宝藏”。 它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。如：(14自然段)讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“石头是时间的脚印”。大家照着将其它的标题贴上去。一、岩石是时间的脚印 (14自然段)由生活时间到地质时间，引出话 题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。二、 岩石的消灭与新生(520自然段)岩石记录时

11、间之一：消灭与新生。三、 岩石是无字的史书(2128自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。四、 岩石领我们找宝藏(2930自然段) 我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。3、寻找“时间的脚印”有何意义？通过贴标题，我们理解课文的说明层次。对岩石有了新的认识，理解这些内容对现实生活有什么意义？我们全班推荐一个朗读程度比拟高的同学读一下最后一自然段，大家边听边找出答案。明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类屏幕显示迁移内容看时间而定是否讲解迁移：随着时代的开展，我们读懂岩石之书的意义已远不是这样单纯的用意了，那是什么？1、读懂岩石之书，我们可以理解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找

12、可合适生命生存的星球。2、读懂岩石之书，我们也可以理解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。3、理解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。六、亮点探究精读课文，用8分钟的时间小组合作完成以下四个问题。1、分析p 这篇文章标题的特点。新颖别致的标题时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻看来大家预习得很好！2、谈谈时间伯伯的作用。 别具一格的题记课文主要介绍分析p 岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，

13、而要先引用高土其的小诗时间伯伯?选择高土其的时间伯伯一诗作题记，既可以引导读者进入文章介绍的知识，也增加了文章的文学色彩。既照应了题目，又开启了下文，还形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，无论人类有史以来，还是史前无人之时。3、找出课文生动有趣的句子。 生动有趣的语言为了增强文章的兴趣性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。“据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要300010000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多准确，也不管有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰表达了

14、作者严谨的科学态度，表达了说明文语言的准确和严密。本文在表达中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。1不要认为岩石是巩固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”- 将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着”磨难。同时把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情。2狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了-三个并列短句构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。排比

15、、拟人手法加上极富特点的动词的巧妙运用，把“狂风”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖。3越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。说“笨重的石块跑不远”，“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象点击，显示的语言，大大增强了文章的兴趣性、可读性。4岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静，准确而

16、又形象地说明了岩石形成的过程。这些句子，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。文中类似的句子随处可见，值得细细品味。本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此考虑、讨论，结合语句进展分析p 。学生所举例句不作限制，只要分析p 得有理有据即可。1准确性、严密性。如“据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。这里假如去掉“据计算”、“大约”，就大武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再准确也毕竟是推测而不能确知，这表达了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。2生动有趣。拟人化写法的大量运用。如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着

17、它，雨打着它-”；“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”渐渐“烂”下去的“痛苦”。比喻形象贴切。如“假如大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地挪动着，破坏作用就更大了，就好似一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。将冰河的挪动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的宏大。有些词语引人兴致。如“时间一年一年地过去”，俨然智者翻开了有趣故事的大门。“真的有海枯石烂的时候”，更让人感到亲切，“海枯石烂”常被人用来表达深沉的友情永远不会改变，此处那么让人浮想联翩，更急迫想读下文。说明的内容告一

18、段落，在进展整体总结之前写道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在完毕前提醒读者，本文前面说明了什么，后面还有什么需要说明。4、找出承上启下作用的段落。过渡自然的段落课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。老师明确：1、岩石是怎样记下时间的呢？作者把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，总启下文，引出文章要说明的对象：岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着，由此记载下时间的。2、真的有“海枯石烂”的时候。开启下文，说明岩石“消灭”的过程。3、经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。这个独句段总括了上文，总结了岩石“消灭”之后再度“新

19、生”的历程。4、岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。5、从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。概括评价上一段的表达内容。6、化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的开展过程。承上，化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的开展过程的。当然，这些对文章内容有引领、概括作用的语句，也多见于一些段落的开头，如：第25自然段的开头“古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录”， 第28自然段的开头“自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹”。抓住这些语句，就能把握这些语句所在段落的内容。七

20、、疑点探究跳读课文，小组讨论完成问题。介绍“铜壶滴漏”的内容，是否偏离了主旨？ 学生答复，老师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”那么是这其中的另外一种，二者互相补充，表达了说明文语言的准确性。这是一个有争论价值的议题，说偏离主旨或没有偏离主旨，都可以找出一些理由。从作者的思路看，这一段是插叙，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比拟的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。这样分析p ，就不能

21、说这一段偏离了主旨。从相反的思路看，因为上文谈到人们已经想出了许多方法记录时间，创造了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的表达也可以放在这里说，不必在后面提及。另外，假如不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，在行文上也很自然紧凑。这样看来，这一段插叙多少有些游离主题。对这个问题从正反两方面分析p ，都有一定的道理，具有等价性。学生的答复，也不必强求一律，只要言之成理即可。八、拓展迁移1、 大自然中还保存了哪些有关时间的记录？动植物的化石、鹿茸、树木的年轮、日出日落、四季更替等等。2、 我们能否有意让时间留下的脚印，使生活更有意义？给家庭成员过生日；制作成长记录册-九、归纳小结通过

22、本文的学习，我们知道岩石原来也能记下时间，其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深入内容的史书。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！十、布置作业1、本文主要运用了哪些说明方法，试举例说明。2、在课后阅读、搜集、理解一些有关岩石、地球的知识。时间的脚印教案三导入新课说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一那么小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比拟一下，看有什么异同。小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的冰冻化石呢。琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的坟墓中。经过沧桑变化，裹