1燕子（导学案）

1、第一单元本单元以“感受大自然的美好”为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文燕子古诗两首荷花，略读课文珍珠泉，从动物、植物、景物几个不同侧面来反映主题。本单元还安排了“语文园地一”，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”这些栏目来巩固、发散本单元的主题。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。课题内容简说燕子这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳写的是初春二月的柳树。春日赞美了万紫千红

2、的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。古诗两首这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳写的是初春二月的柳树。春日赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。珍珠泉这篇略读课文描写的是家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿的特点，对家乡的热爱和赞美之情充溢其中。1. 认识16个生字，会写33个生字，积累优美的句段。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。3

3、. 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3.扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。1.燕子 23课时2.古诗两首 23课时3.荷花 23课时4*.珍珠泉 12课时语文园地一 45课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言方案中蕴涵的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。2.强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。1.燕子课题燕子课型新授

4、课设计说明课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法展开学习。在教学中，我通过各种形式地读，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生通过自主、合作、探究的方式，激发学生对燕子、对春天的热爱之情。学前准备1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集相关图片资料。（学生）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1认识“俊、俏”等9个生字。会写“燕、聚”等14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。2有感情地朗读课文。3.学习课文第1自然段。学习重点1.学习生字。有感情地朗读课文。2.背诵第1自然段。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学

5、环节导案学案达标检测一、谈话导入，板书课题（用时：5分钟）1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题。（燕子）1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。 二、初读课文，扫清障碍（用时：15分钟）1.出示自学要求。（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。（2）把你认为难写的字在本子上认真写几遍。（3）自由读课

6、文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。2.检查自学效果。教师指导区别形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。3.教师指导写字：重点强调“漾”的下部分是“永”，不是“水”。1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。（1）学生读生字新词。（2）同桌互相听写认为难写的字。（3）自由读课文，根据注音读通句子。2.分组交流、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“符”字读第二声。注意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。如，“尖”上小下大，“稻”与禾有关，“漾

7、”与水有关。2.一锤定音（划去加点字的错误读音）。似的（sh s）凑成（cu chu） 嫩叶（ln nn）音符（f f）演奏（zu cu）聚拢（lng lng）3.看拼音写词语。zng tin yn zu（ ） （ ）zn mi do tin（ ） （ ）j hu l gu（ ） （ ）三、再读课文，质疑解疑（用时：15分钟）1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3.全班交流，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。4.学习第1

8、自然段。（1）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）引导学生背诵第1自然段。1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）2.小组交

9、流，汇报。3.全班交流。4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。“凑”是什么意思？（几个方面合起来）（2）有感情地朗读。(3)根据提示背诵第1自然段。4.词语巧搭配（填入恰当的词）。（ ）的羽毛（ ）的翅膀（ ）的尾巴（ ）的小燕子5.按要求填空。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这句话抓住了燕子 的特点来写。四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业：1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。完成老师布置的作业。教学反思在教学中充分利用多媒体课件和插图再现课文里

10、的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。第二课时学习目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。学习重点学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。2.检查背诵第1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。增添 掠过 稻田 音符 聚拢 演奏 光彩夺目二、学习课文

11、（用时：25分钟）1.学习第2自然段。（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（3）在学生议答中，教师完成板书。（4）指导感情朗读。2.学习第3自然段。(1)自由读，思考这个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”“沾”这两个动词。 (2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(3)指导感情朗读。3.学习第4自然段。(1)自由读。 (2)交流，重点赏析“几痕”“五线谱”等词。体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”。理解“春天的赞歌”，课文最后一句

12、表达了怎样的思想感情？(3)有感情地朗读这一自然段。1.（1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚拢”“光彩夺目”“增添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组讨论交流。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）通过朗读体会作者为什么要把小燕子比作音符，边读边想象画面来理解。（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第4自然段。7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。

13、（1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（ ）（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（ ）（3）停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（ ）8.照样子，把句子写具体。例：微风吹拂着柳丝。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。（1）阳光照耀着草地。阳光照耀着 草地。（2）草地上开着小花。草地上开着 小花。（3）燕子掠过湖面。燕子 掠过湖面。9.几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！“落”字用在这里，突出了燕子 的特点。三、总结全文（用时：10分钟）1.学了本课，你有何感受？2.有感情

14、地朗读全文并背诵。1.学生自由讨论，谈感受。2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵。 10.课文围绕燕子写了 、 、 、 四个方面的内容。板书设计教学反思 燕子是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第二自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第三自然段，学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转眼”。通过对这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几痕细线，而不用几根？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配

15、乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。燕子教学片段创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点）师:我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。（学生有感情地朗读）师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）（学生一愣，但立即有几只手举起）生1:我觉得这样写不完整。生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的

16、小燕子”这样才完整。生3：那还有爪子呢？生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）生4：我觉得这样写太啰嗦。师:那你们认为怎样写才好呢？（学生哑然）师:再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）生5：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平时的作文理解，很好）师:你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。生10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。