数数数的组成教学设计_

1、数数 数的组成教学设计一、概述本课教学属于数学中数的概念教学，它包括数数和数的组成。而数的概念教学是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段：在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数认数范围有20扩大到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。二、教学目标分析知识与技能使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。过程与方

2、法1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内的数就在身边。2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一个”，“十”，“百”有一个感性的认识，能够运用数进行表达和交流。情感态度与价值观培养学生数数的兴趣。三、学习者特征分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数（当然，这个数数只是唱数），而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，要让学生准确地数出物体的个数，还有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低

3、。四、教学策略选择与设计由于学生年龄小，常常手口不一，数数时经常数错。教学中针对这个特点，要充分利用小组合作，让孩子们互相帮助检查。教师巡视中，应及时给予动作迟缓、操作有困难的孩子激励和指导。一个班的孩子资质各不相同，对于数数方法的理解和接受程度各不相同，重点指导学生学会点数。在点数的基础上，再渗透其它数法的方学。一年级的孩子喜欢游戏和竞赛活动，应尽量将巩固练习设计成孩子们感兴趣的活动进行。五、教学资源与工具设计1、多媒体课件2、小棒若干六、教学过程（一）创设情境教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？

4、（学生自由抢答）学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数（板书部分课题）（二）探究新知1、教学例1。（1）、一根一根地数【演示动画“数数”】 、师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十、再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？、继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。（2）、十根十根地数、按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。、把十捆小棒捆成一大捆讲述：10个十是一百。板书：10个十是一百。、齐读：

5、10个一是一十，10个十是一百。2、教学例2。（1）、结合实物数数，从二十五数到三十二。、先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。、指名说出是怎样做的。二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根拥成1捆，一共是3捆，有30根。29的后面是30。如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。（2）第28页上面的“做一做”，学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生然后提问：数到三十九时，再数下去应是几十？数到四十九呢？五十九呢？你发现了什么？使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。（3）脱离实物数数、从八十八数到一百、尝试练习：从五十七数到七十二 从六十九数到八十一同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数3、教学例3（1）、先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？（2）、第28页下面的“做一做”、摆小棒填数的组成、脱离实物，填数的组成（三）、全课小结这节课我们