教学从学生开始》案例分析

1、模块二可选案例教学从了解学生开始案例分析.doc 2011-04-16 20:34:27| 分类： 默认分类 | 标签：|字号大中小 订阅 1为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：学习者是学习活动的主体，教师要想取得良好的教学效果，就必须分析学习者的起点能力水平、认知结构、学习态度、学习风格、学习动机等。而安老师在上课前忽略了不同的班级、不同学生有不同的特点，所以，安老师使用了一种新的教学方法故事教学，即把简单的句子和情景改编成一个短小的有情节的故事，导致了同样的教学得到了截然不同的效果。我的具体分析为以下3点：首先，两个班级学生的学习风格特征不同：从安老师对学生学

2、习风格的测试表和统分表中，已经得出结论：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班的学生中大部分是视觉型或者是视动综合型的。而安老师上课运用的是故事教学，它当然适合那些听觉型的学生，所以（1）班的学生表现以及配合的都很好;而（2）班是视觉型学生占多数，他们对听力反应没有那么好，因此教学效果以及学生反应当然不及（1）班。其次，2个班的基础和学习环境不同：以前的英语老师主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。另外（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前

3、三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。2您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：我认为安老师通过查阅试卷可以得到的信息是：两个班的学习基础不同，即（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。从而发现了学生们不同的学习风格，她可以依据这些调查结果实施不同的教学方法。为了得到这些信息，我除了采用安老师的方法外，还会和原班的任课教师交流，课下与学生交流谈心，必要时可与部分家长电话联系或家访等方式了解学

4、生学习基本概况，从而制定切实可行的教学计划和教学目标，使用多种教学方法，满足不同学习风格的学生的需要，获得较好的教学效果。3安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：安老师用学习风格问卷测试学生的学习风格，我认为这样做可靠，教师在填表前可以给学生做做思想工作，要求实事求是的填写，我想调查结果应该是可信的。因为这个调查结果可以为制定教学方案提供一个很好的参考。如果我是安老师，我会在上第一节课之前去做了解学生的工作，我也会借鉴安老师的风格测试问卷调查，同时我还会和原班的任课教师交流，课下与学生交流谈心，加强和学生的沟通，必要时可与部分家长电话联系

5、或家访等方式了解学生的学习水平，学生的兴趣、爱好等，制定切实可行的教学方法。课堂上做到以学生为主体，活跃课堂气氛，课后做好教学反思。4在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者的学习态度、学习风格和学习环境的适应性进行了分析，她的分析是合理的。学习风格的分析是：（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的；而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。有关学习风格的资料上说：对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课

6、堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。学习环境的分析是：一班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而二班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。在对学生的学习态度特征方面，只分析了学习者对所学内容的认知水平和态度，而对教学传递系统的态度与喜好，分析得不够，因为它对选择教学内容，确定教学方法等都有重要的影响。5除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：除了安老师分析到的原因外，我认为造成2个班级如此不同的学习结果的原因还可能存在：（一） 是学生的家庭环境（即家长的重视程度，辅导程度及家长的自身文化修养）会影响学生的学习成绩；（二） 班级的学习氛围和学习积极性，由于一直以来一班的考试成绩相对二班来说较好，教师难免会在平时的课堂中过多的