卖火柴的小女孩（第二课时）教学设计

1、卖火柴的小女孩第二课时学习目标：1. 有感情地朗读课文，感受小女孩命运的悲惨。2. 体会文章的对比写法及童话“幻想基于现实”的文体特点。教学过程：一、复习，导入新课。今天我们继续学生安徒生的经典童话（师生共写课题）读题2.出示图片：瞧，这就是那位，此刻她蜷缩在冰冷的墙角边，看着小女孩这样子，你脑中浮现了哪些词？（寒冷、饥饿、孤独、痛苦等）有了这份感受，现在再来读读这课题。瞧，短短的课题，丰富的情感！（齐读）二、走进幻想，品读美好画面1.过渡：火柴带给了小女孩怎样奇特的感受呢？（出示1）浏览课文510自然段：小女孩共划了几次火柴？每次划火柴后看到了什么？（浏览的同时迅速搜集相关信息，时间2分钟）

2、。走进幻想 1.浏览课文510自然段：小女孩共划了几次火柴？每次划火柴后看到了什么？2.选择印象最深的一幅画面，同桌两人互读、互听、互相提提建议。2. 交流，相机课件出示图片。这五幅画面给你留下的整体印象是什么？（板书：幻想 美好）3. 怎么把这美好的画面读出来呢？我们同桌互相帮帮忙。（出示2）展示。（根据学生的展示相机出示，并指导朗读，23处画面。） 3.小女孩为什么在火光中没有看到其他东西，而偏偏幻想到这些呢？（出示3）走进幻想 3.小组讨论：小女孩为什么在火光中看到这些美好的画面呢？学生交流，（出示幻想，学生说现实）原来是这个原因呀！4.它们一幅一幅依次出现在小女孩的幻想中，发现没有，其

3、实这幻想内容的本身是有着一定顺序的，能感觉到吗?三、对比阅读，感受强烈对比。 过渡：上节课我们已经走进了小女孩的现实生活，刚才我们又走进了她的幻想画面，接下来我们再把这两部分对比着读读，相信大家一定还有更多的发现。（出示，学生读）对比阅读每组选择一幅画面。1. 读读所选画面，再从14自然段中画出与画面内容相对应的语句，对比着读读。2. 组内交流所画语句后，讨论：安徒生这样对比着写这个故事有什么妙处呢？1. 每组先迅速确定一幅画面。然后再自主、合作学习。相机提醒：与画面相对应的语句可能不止一处，但只需要挑最有感触的一两处对比读！2. 两组汇报： 相机指导读出对比，交流这样写的妙处3.小结：（出示

4、现实与幻想的对比条）安徒生多聪明呀，他先直接描写小女孩的可怜，然后再用一次次幻想来表达小女孩生渴望得到的幸福，幻想越美好，越是反衬出现实的悲惨！这美好的幻想与悲惨的现实形成多么强烈的对比呀！（此环节相机板书：现实 悲惨 对比）四、资料链接，体会童话特点。1.安徒生怎么会想到创作这个童话的呢？（出示资料）2.读了这段资料，你有什么发现？当他傍晚坐在墙角里，蜷着腿缩成一团时，也许就幻想到了，也就就幻想到了从这小女孩身上我们能看到谁的影子？（他妈妈以及丹麦千千万万穷苦儿童的影子）都说童话是幻想的世界，今天才发现，原来童话的幻想都来自于生活呀！正如一位学者所说：出示，指名读：安徒生杰出的地方在于：他不

5、能改变现实，却可以创造一个世界，一个人人渴望得到的美好世界。3.检测反馈过渡：在这个故事里，安徒生用幻想创造了这样一个美好的世界（出示）指名读，这也是小女孩一生中见到的最幸福的画面，再指名读她俩在光明和快乐中飞走，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。在那儿，小女孩在那儿，小女孩会过着怎样的生活？让我们也插上想象的翅膀，幻想一幅画面。 音乐声中完成检测反馈4.音乐声中交流：多美好的画面呀，在我们的幻想中，小女孩在那儿过得非常幸福。5.然而，随着火柴的熄灭，美好的画面没有了，小女孩的生命也没有了（音乐中出示11自然段，读）此时，我们的心情怎样？6.但安徒生却说（出示）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。你是怎么理解这两个幸福的？。你觉得安徒生是怀着一种什么样的心情创作这个童话的结尾，写下这两个幸福的？ 祝福 惋惜 怜悯 痛苦 悲伤 心酸 愤慨小结：有悲伤也有愤慨，有同情更有祝福，安徒生就是怀着这样复杂的心情写下了这个结尾（齐读） 五、阅读推荐：有人说丑小鸭这个故事