四年级期末复习经验交流发言稿

1、四年级期末复习经验交流发言稿珠村小学邓惠芳 各位老师：下午好！ 首先感谢李老师给了我这宝贵的十多分钟，让我有机会在这里与大家共同探讨如何上好复习课，也让我有机会向各位同行取经。让我们一起交流、分享经验吧！下面是我个人对复习课的一些不成熟的看法和个人的一些做法。什么是复习课？我认为复习课就是以巩固已学知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型，根据这一思路，我通常把我的复习课分为两条线，第一条线是单词，第二条线是topic。单词与topic同步进行。首先我说说单词的听写吧。第一阶段我对学过的单词（包括三会词）和重点句子进行全面听写，第二阶段对学过的单词进行分类默写。时

2、间是利用每天早读前10分钟听写一个unit的单词和重点句子（因我教三个教学班，分身无术，所以我就充分利用优生和班干的作用，每天指定一位学生负责听写，三个班同时进行，我只在三个班来回指点，并在上课时评出当日最佳班级），听完后由四人小组长负责改，并对有错的同学进行补听，老师第二天上课时表扬最佳小组和最佳小组长。并给他们进行加分奖励，（这里我说明一下，每个学期 我都设置了一个综合测评奖，对那些背书、听写和主动帮同学的学生给予加分奖励，比如听写：100分加5分；9095加3分；85分加1分，主动帮同学补听写、背单词又可再加3分，这些加分每个组都有一名同学专门负责。期末我有小礼物奖给他们。学生特别喜欢老

3、师当着全班的面奖励他们了，他们觉得特别有自豪感。所以我的学生一下课总是跑来跟我说，老师，有谁要帮忙的？）正是有了学生的互帮互助，所以每天的听写都能顺利完成。其次说说第二条线topic的复习。对topic的复习我觉得是巩固已学知识、提高技能，促进知识系统化，提高解决实际问题能力的有效途径。对每个话题的复习我特别重视如下两个原则：(1)自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性， 激发学生学习兴趣

4、。每一个topic我都按三个复习步骤进行，第一个步骤是课前先由学生个人归纳、整理，（即这个topic你学了什么，你认为哪些句子是重点句子，请把它写下来）。第二个步骤是把你自已整理出来的知识或重点句子在第二天上课的时候在小组内进行交流、汇报。第三个步骤是老师将汇报情况进行点拨、整理。比如Age这个topic，有的小组归纳出问年龄的句子有How old are you ? How old is he/she?He /She is.years old. 描述人的外貌的句子只归纳出He /She looks young/strong.而有的小组则是把三、四年级学过的知识融会贯通， 指出描写一个人，除了

5、描写他的外形，还可描写他的五官，介绍他的职业，穿的服装及他的性格特征等。最后我根据各小组的汇报情况整理出如下描述人的句子： This is my . His/Her name is. He/she is. He/she looks. He/shehas. mouth/eyes/nose/ears/hair. He/she is wearing.And he / she is a man/ woman.各小组再围绕这些句子提示小组内介绍自己的家人或朋友。课后布置学生写一篇介绍自己家人或朋友的小作文（510句话）。通过以上环节的练习，学生写起作文来感觉顺手多了。我觉得充分相信学生，让学生一步步学会

6、自主梳理知识，分类整合知识，这对促进学生知识系统化，提高解决实际问题的能力有较大的帮助，同时也 可避免复习课中老师一言堂的枯燥的复习模式。其他topic如shopping也一样，我也是提醒学生把上学期学过的有关购物用语与本学期学过的购物用语进行整合，以此扩展学生的视野，提高学生们的自主学习能力。(2)针对性原则 复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 这方面我觉得不同的老师、不同的班甚至不同的学生，情况都各不相同。就拿我的学生来说，薄弱环节一是回答问题（包含

7、听问句，选择该问题的正确答语），二是不可数名词量的表达，三是综合运用知识方面的短文填空，即完型填空等。为了解决这一问题，复习课文的时候，一方面我让学生设置针对该课文的问题，看谁提的问题最多最好，并请其他同学回答（这可作为口试依据之一），老师从中进行纠错，并把典型错误列举出来(如No ,I do. No,he does.这样的错句，我的学生经常会出现）；另一方面进行强化训练，把活动手册、目标达成手册中有关的回答问题印出来给学生做，老师评讲的时候，同位互改并纠错。 对付不可数名词量的表达我则是把平时收集的错题列举并印出来发给学生(如a box of egg，two bottle of milk 等）让学生在课堂上改错，或让学生回家作为作业来做。对于阅读短文、完型填空这部分来说，除了平时要求学生每篇课文都尽量要求背诵以外（我平时要求优生背课文不准分段，中等生可以分段，学困生则要求会读）；我还经常要求学生仿照课文，自已编对话。我认为背课文可以训练学生的语感和口头表达能力（背课文也是口试依据），仿写课文则可训练学生的笔头能力及上下文的融会贯通能力。活动手册的短文阅读是很好的辅助材料，我有时把活动手册的填空题改为判断题， 有时把判断题改为回答问题让学生进行操练。至于学困生，我自始至终都坚持对他们进行课后辅导，给予他们更多的关爱和鼓励，并随时与家长保持沟通与联系。与家长沟通，不单单是报忧