活化石教学设计

1、教学目标知识与能力：认识11个生字，会写8个生字。 过程与方法：正确流利、有感情的朗读课文。情感、 态度、 价值观： 初步了解一些古生物知识， 有保护珍稀生物的意识。教学重点/难点教学重点： 会认、会写生字词；正确流利、有感情的朗读课文。 教学难点:了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”。教学准备多媒体课件、银杏树、大熊猫、中华鲟资料教学过程一、创设情境 , 自读识字1、出示三叶虫、恐龙的化石图片。同学们，你们知道屏幕上出现的是什么？（化石）教师随机板书：化石。对于这个“化”你们是怎样记住它的？（学生说 出识字方法），师生书空写“化”。2、那么你们对化石有哪些了解？谁说说什么是化石？

2、你在哪里见过化石？（教师总结：化石就是古代动物、植物的遗体，埋在地 下变成的跟石头一样的东西。）3、值得庆幸的是， 有一些古老的生物摆脱了重重磨难， 顽强地生存到现在， 我们称它们为活化石。教师随机板书 , 齐读课题 .下面让我们读课文，看看课文介绍了哪几种活化石？（出示自读要求）自读要求：（1） 读准字音，读通句子，遇到难读的字词句多读几遍。（2） 用“”划出课文向我们介绍了几种活化石，并用句子完整说出来：课文向我们介绍了（）、（）、（）这三种化石。二、合作交流 , 整体感知1、游戏识字（1）摘树叶识生字（2）利用以前学过的加一加、减一减等方法识字（3）猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人

3、。（肉。）（4）找朋友利用生字卡片找朋友：如，“博”的朋友是什么？“博”得朋友是“博物馆”2、指名读课文。读后师生共同评议。3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。5、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化 石？6、 交流：课文介绍了哪几种活化石呢？ 教师相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟三、词句引领 , 读中感悟 引导学习课文。1、自由读第 1 自然段。（l ）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？ （通过化石， 我们可以看到亿万年前的动植物）2、学习第 2 自然段。（l ）指导朗读。（2）看挂图，了解银杏树的样子。（3

4、）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）（4）银杏叶子像什么？（像一把小扇子）那“一片片叶子像什么？” “一 片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物）（你们觉得美吗？美美地读这个句子吧！）（5）“一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？像 这样的词语还有许多，谁能说一说？一条条（）一只只（） 一棵棵（6）理解十分珍贵 几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前， 银杏类植物几乎分布于全世界， 后来由于地球的气温发生了变化， 距今 300 万年 前，地球上发生了第四纪冰川运动， 大部分植物都

5、遭到了灭顶之灾， 而银杏凭着 顽强的适应能力生存了下来。 成为地球上最古老的孑遗植物， 因而显得弥足珍贵， 看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指 名读）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事， 银杏树很有科学研究的 价值，所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）（7）理解“白果树”、“公孙树” 银杏树为什么叫“公孙树”“白果树”呢？3、学生合作学习第 3、4 自然段。（1）找出大熊猫或中华鲟的特点（2）汇报交流：a 、大熊猫爱吃竹子，祖先是食肉动物。 “灭绝”是什么意思？动物为什么会“灭绝”呢？ b 、中华鲟“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴 又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？（稀少，少见）中华鲟为什么会“稀有”呢？（出示动物被大量捕杀、残害 的图片）4、根据以上方法，学生自学第五自然段课堂小结1、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们， 在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下 吧！（课件欣赏）生活在 3.5 亿年前的腔棘鱼； 4.5 亿年前的鹦鹉螺； 和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经 1200 岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖