崔星亮教学案例

1、回归生活 学会抉择 做诚信的人教学案例 寿阳二中 崔星亮案例描述本课采用“优化导入，揭示目标指导自学，整体感悟合作探究，解难释疑精巧点拨，归纳生成”的教学模式。上课伊始、师生共同欣赏一封信远涉重洋的一封信，师：读了这封信你有何感想？生1：我认为主人公很负责任。生2,：我认为主任公很讲信用，是一个值得信赖的人。师：那么生活中我们怎样才能做一个诚信的人呢？（点评：这一设问质疑激趣是学生进入文本学习的切入点，起“牵一发而动全身”的作用。）接着进入第二环节，指导自学，整体感悟本环节，教师在多媒体上呈现本课的自学指导，给学生5分钟时间，学生根据自学指导独立完成。5分钟之后进入第三环节学习，合作探究、解难

2、释疑师：现在同学们已经初步感知了课文的主要内容，那么再给同学们5分钟时间，以小组为单位，采用二人友，四人组的形式讨论自学中遇到的困惑？生：（以小组为单位学长和学友互相交流）。师：（在学生交流的过程中观察和了解学生的学习情况，以及遇到的困惑）。5分钟之后，根据学生的讨论情况，教师呈现案例“小南的故事”师：假如你是小南，你会怎么做？生1：我会告诉老师小东的情况，让老师和我一起帮助小东走出早恋的误区。生2：我会替小东保守秘密不告诉老师。生3：我会先向小东讲道理，如果不行的话再告诉老师。（同学们的看法不一，也各有各的想法，争论不休）这时我想如果我直接讲出自己的观点，可能会影响学生的想法，让学生失去了一

3、次很好的独立思考，独立解决问题的机会，这时我突然想到前几天的公民素养课中有一个责任思考工具，或许能帮助同学们更好的解决问题。于是在自己的硬盘里随即调出了这个工具，让学生根据工具来填写，最后再做决定。师：呈现责任思考工具，学生以小组为单位填写。1小南有哪些责任？（6） 2这些责任是要对谁负责？（7） 3这些责任来自哪里？（21,22） 4承担这些责任的结果：（1）会带来什么益处？付出哪些代价？（42）（2）哪些代价或益处最重要？为什么？（43） 5如果是你，你会怎么办？ （点评：这里我将公民素养里的责任思考工具迁移到这里，是想帮助学生更理性的分析

4、问题，掌握分析问题的方法，同时也实现了课程之间的整合）8分钟之后，四人小组合作选派代表发言生1：我认为各有利弊很难做决定，可能我会向老师如实反映情况，这样既尊重了老师，同时也帮助了小东。生2：我认为我会先向老师如实反应情况，这样可以帮助小东走出早恋的误区，同时也履行了班长的职责。生3：我会先向老师反应情况，再告诉小东老师已经知道了这件事希望它能迷途知返。生4：我会保护朋友小东的隐私，因为这是朋友对我的信任，我不想出卖朋友。师：同学们分析的都很好。为什么面对同一件事情，我们作出的决定会不同呢，当诚信与隐私发生冲突时，我们到底应该怎么办才算相对合理呢？这时同学们面有为难之色，我马上意识到这个问题冲

5、击到了学生的价值观，同时我也发现刚才多数同学赞同诚信为先，少数同学赞同尊重朋友隐私，但庆幸的是同学们在回答问题时都分析到了自己所做的决定会带来的利与弊。这时我突然想到，如果在课堂中我们能帮学生真实的再现情景，或许更有利于他们做出适合自己的决定，于是我将教学计划调整为：请同学们根据自己刚才的决定，续写本故事，思考，你是否还会作出同样的决定？（点评：这里我让学生续写故事，是想让学生通过情景模拟，真实的感受自己所做的决定真的合理吗？是自己所期待的结果吗？进而对这一知识的认识实现了由理性到实践的认识）看着同学们情绪还不高涨，我又分配了新的任务，以小组为单位，进行情景表演，八分钟之后，请同学上讲台表演，

6、注意要有四个角色：小东，小南，老师和旁白）（顿时课堂气氛活跃，学长组织学友续写和表演）（点评：为了更直观，更真实的体验，让学生进行情景表演。）8分钟之后师：哪组同学愿意先上台表演呢?(5组同学举手示意，上台表演)老师：小南最近小东行为反常，成绩直线下降，你知道这是为什么吗？小南：小东最近在网上找了一个网友，最近正在网聊，可能因此而耽误了学习。老师：哦，小南你作为班长，要帮助他走出误区呀。小南：好的，老师没问题，我会说服小东好好学习，帮他走出误区的。旁白：小南找到小东，对小东说。小南：小东，老师已经知道你网恋的事情了，你要改正错误哦，要不然你的成绩肯定会下降的。我们中学生的主要任务还是要以学习为

7、主。小东：好的，我会改正的。师：（鼓掌）我们为他们的表演点赞，同学们，通过刚才的情景模拟，你现在的决定变了吗？生1：我想尊重朋友的隐私。生2：我认为应该先尊重朋友的隐私，毕竟我已经答应了朋友，否则我可能会失去这个朋友。（我发现班里只有两个同学改变了自己的决定，同时我也发现学生刚才的情景表演并不真实。当班主任知道班里有学生早恋时，还会作出让班长去解决的决定吗？所以我认为学生没有真实表达自己的想法）进入第四环节，精巧点拨，归纳生成师：同学们，在现实生活中当你将同学早恋的事情告诉班主任时，班主任会袖手旁观吗？会让班长去解决吗？生：（同学们笑了）不会。师：是的，所以当你发现现实并非你所想象的那样，可能

8、你会做出不同的决定。但不管怎样，当诚信和隐私发生冲突时，我们需要权衡利弊，结合情景，最终做出相对正确的决定。反思：思品课程标准中一个新的理念，就是注重学生情感体验和探究能力的培养。思品课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，同时也关注学生对道德、责任、现实的思考和认识。初中学生的人生观和价值观尚未形成，需要教师给以正确和有效的引导，那么当学生面对诚信和隐私发生冲突时，如何抉择？就成为了本课的难点，如何有效的突破这一难点，帮助学生有更真实的感悟和体验就显得尤为重要。上面的做诚信的人的教学就是我的一些做法，在本节课的教学中，我把难点点放在了第三环节，通过让学生经历由感性到理性再到实践的认识，

9、最终得出结论。意在使本节课注重提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，也使思品学习过程成为一个帮助初中学生形成正确价值观的过程。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在做诚信的人的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。 本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现