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文档简介
1、棉鞋里的阳光教案学案 教案、学案一体化设计 课题 棉鞋里的阳光 课时 课时 设计人教学目标设计 1、 认识本课生字1 3个,会写“奶、妈、午、合、放、 收” 6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长 辈做些力所能及的事。教学方法设计 主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则,在教学中 采取课文扶、 生字半扶半放的教法, 充分体现教师为主导, 学生为主体的“双主”活动。 教学准备、布置预习任务。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 、联系生活,激起兴趣 导入语:同学们,你们都是家里的好孩子,
2、那你为家里 的人做过什么事呢? 今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光 看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心? 二、 初读课文,了解大意 1、 出示自读提示: 读课文,读准字音。 读了课文,你知道什么? 2、 学生自由读。 三、 交流讨论,认读生字 1、 出示生字词,学生自由读: 2、 让学生说说哪些难读,并说理由。 教材分析 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老,以及 人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有 年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒, 让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学 着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉 鞋,温暖
3、了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖 着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭 温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人 物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭 文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。 学生分析 棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系, 学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来 理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己 的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让 学生主动识字,自己发现识字的方法。老师有重点地指导学 生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂 上完成课后“我会写
4、”的题目,并让同学当小老师,帮助其 他同学改分,可以提高课堂的效率。 识字是本课的重点。在这里,用多种方式,吸引学生的 注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在 玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减 3、联 系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识 字。 他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后获得心 灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探 索新知”。 自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会 读,对生字有初步的认识; 调动学生的积极性,给后进 生学习的机会,突出学习的重难点;(3) 培养学生学习的主 动性、学习的兴趣,体现学生的自主性
5、和主张正面教育的理 念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是 好的; 体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读, 难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。 师:同学们,你们都是家里的好孩子,那你为家里的人 做过什么事呢? 师:今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光。 。 师:想不想看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心? 师:请大家自己试着读课文, 注意要读准字音全出生字 生自己读 师:读了课文,你知道什么? 生自主交流 师:同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好 吗? 师:那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。 学生自由读。 师:出示生字词。同学们读的真仔细,老师把生字词
6、也 请了出来,你能试着读读吗? 学生自由读: 师:谁来说说你觉得哪些难读,并说理由。 生:“棉” “脱” 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 个别读。 开火车读。 齐读。 3、 让学生说说你会读哪些。 4、 脱音读: 5、 出示单个生字:说说怎样记 6、 说说你发现什么: 7、 出示要求会写的字,指导书写: 让学生说说你觉得哪个难写,如: 奶、放。 老师指导示范写难写的几个: 8、 识字大王比赛: 四、切入课文,朗读感悟 1、 利用“棉被、棉鞋”这些词语切入 2、 自然段: 学生自由读。 3、 说说读了课文后,你知道什么。 4、 出示句子: 妈妈给奶奶晒棉被。 5、出示“奶奶的棉被一点也
7、没湿,干吗要晒呢? ”这 疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语:你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节 课来学习。 一、 复习巩固,加深认识 1、 利用出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。 2、 说说这字可以组什么词。 二、 自主尝试,朗读 三、 学习课文2、3、4自然段 1、 带着问题,学生自由朗读。 2、 提问个别学生。 3、 你觉得妈妈是个怎样的人? 4、 分角色朗读: 四、 学习课文第5自然段 1、 指名个别学生读。 2、 当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的? 3、 重点理解词语:舒服。 4、 指导朗读:读出舒服的感觉。 五、 学习课文第6、7、8自然段 1
8、、 学生自由读。 2、 指名回答问题。 3、重点理解词语:轻轻地 4、 奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受? 5、 出示句子: 奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说: “这被子真暖和。 奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦, 棉鞋怎么这么暖和?” 六、 体会关心长辈,体贴长辈的道理 板书: 1、 “妈妈为什么要给奶奶晒棉被?” “小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?” 2、 分色朗读,情感升华。 七、 布置作业,学以致用 回到家后,为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事 情。关于写字 “妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。“奶”的笔 画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。“妈”联系 以前学过的字“马”、给学生一类
9、字,让学生掌握字,提高 效率,教出规律。左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成 提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折 折折钩。突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参 与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。 识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣,给学生 展现自我的机会。在阅读环节 教学中抓住对话,“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒 呢?”进行重点教学,引导学生感悟理解,进行朗读。关于 阅读:这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不 困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小 峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话,“奶奶的棉被一点 也没湿,干吗要晒呢?”
10、奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这 被子真暖和。”奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问: “咦,棉鞋怎么这么暖和?” 等重点对话句子进行重点教学,引导学生感悟理解。 理解舒服设计意图:先让学生有目的、带着问题去读, 初步理解课文的内容,发挥学生的自主性;老师再抓住重点 词语的理解,让学生感受课文所要表达的情感;最后让学生 把课文的情感内化到自己的情感,读出自己的感受。让学生 理解,妈妈常常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉 得奇怪,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以 觉得奇怪。 生难读的采用各种各样的形式读,如: 个别读 开火车读 齐读。 生交流 师出示单个生字:说说怎样记。 生:
11、树上挂着一条白毛巾是“棉”字; 太阳从西边落下是“晒”字; “说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字 师:说说你发现什么: 生:眼和睛都是目字旁; 妈和奶都是女字旁 我们会认谁说下面我们来写写吧 师:说说你觉得哪个字难写 生:奶、放。 师指导示范写难写的几个: 奶: 妈: 写完的学生举手, 每一列选一名写得又好又快的同学帮 其他同学改。 师:请大家在小组里,把自己收集的有关课文中的生字 词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句, 我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请 看自然段。 O 师出示自然段: 学生自由读。 师:说说读了课文后,你知道什么。 生交流 师:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到 师能用奇怪的语气读出这段吗? 生读 师指导 板书设计 板书: 棉鞋里的阳光 关心关心 妈妈奶奶小峰 课后反思 棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇 充满家庭温暖的短文。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的 棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心 灵,小峰也学着他*的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉 被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着 阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读
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