棉鞋里的阳光教案学案

1、棉鞋里的阳光教案学案 教案、学案一体化设计 课题 棉鞋里的阳光 课时 课时 设计人教学目标设计 1、 认识本课生字1 3个，会写“奶、妈、午、合、放、 收” 6个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长 辈做些力所能及的事。教学方法设计 主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中 采取课文扶、 生字半扶半放的教法， 充分体现教师为主导， 学生为主体的“双主”活动。 教学准备、布置预习任务。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 、联系生活，激起兴趣 导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，

2、那你为家里 的人做过什么事呢？ 今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光 看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 二、 初读课文，了解大意 1、 出示自读提示： 读课文，读准字音。 读了课文，你知道什么？ 2、 学生自由读。 三、 交流讨论，认读生字 1、 出示生字词，学生自由读： 2、 让学生说说哪些难读，并说理由。 教材分析 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及 人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有 年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒， 让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学 着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉 鞋，温暖

3、了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖 着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭 温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人 物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭 文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 学生分析 棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系， 学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来 理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己 的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让 学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学 生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂 上完成课后“我会写

4、”的题目，并让同学当小老师，帮助其 他同学改分，可以提高课堂的效率。 识字是本课的重点。在这里，用多种方式，吸引学生的 注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在 玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减 3、联 系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识 字。 他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心 灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探 索新知”。 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会 读，对生字有初步的认识； 调动学生的积极性，给后进 生学习的机会，突出学习的重难点；（3） 培养学生学习的主 动性、学习的兴趣，体现学生的自主性

5、和主张正面教育的理 念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是 好的； 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读， 难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 师：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人 做过什么事呢？ 师：今天我们来学习第7课棉鞋里的阳光。 。 师：想不想看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 师：请大家自己试着读课文， 注意要读准字音全出生字 生自己读 师：读了课文，你知道什么？ 生自主交流 师：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好 吗？ 师：那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 学生自由读。 师：出示生字词。同学们读的真仔细，老师把生字词

6、也 请了出来，你能试着读读吗？ 学生自由读： 师：谁来说说你觉得哪些难读，并说理由。 生：“棉” “脱” 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 个别读。 开火车读。 齐读。 3、 让学生说说你会读哪些。 4、 脱音读： 5、 出示单个生字：说说怎样记 6、 说说你发现什么： 7、 出示要求会写的字，指导书写： 让学生说说你觉得哪个难写,如: 奶、放。 老师指导示范写难写的几个： 8、 识字大王比赛： 四、切入课文，朗读感悟 1、 利用“棉被、棉鞋”这些词语切入 2、 自然段： 学生自由读。 3、 说说读了课文后，你知道什么。 4、 出示句子： 妈妈给奶奶晒棉被。 5、出示“奶奶的棉被一点也

7、没湿，干吗要晒呢？ ”这 疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节 课来学习。 一、 复习巩固，加深认识 1、 利用出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 2、 说说这字可以组什么词。 二、 自主尝试，朗读 三、 学习课文2、3、4自然段 1、 带着问题，学生自由朗读。 2、 提问个别学生。 3、 你觉得妈妈是个怎样的人？ 4、 分角色朗读： 四、 学习课文第5自然段 1、 指名个别学生读。 2、 当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ 3、 重点理解词语：舒服。 4、 指导朗读：读出舒服的感觉。 五、 学习课文第6、7、8自然段 1

8、、 学生自由读。 2、 指名回答问题。 3、重点理解词语：轻轻地 4、 奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？ 5、 出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说： “这被子真暖和。 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦， 棉鞋怎么这么暖和？” 六、 体会关心长辈，体贴长辈的道理 板书： 1、 “妈妈为什么要给奶奶晒棉被？” “小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？” 2、 分色朗读，情感升华。 七、 布置作业，学以致用 回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事 情。关于写字 “妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。“奶”的笔 画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。“妈”联系 以前学过的字“马”、给学生一类

9、字，让学生掌握字，提高 效率，教出规律。左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成 提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折 折折钩。突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参 与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣，给学生 展现自我的机会。在阅读环节 教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒 呢？”进行重点教学，引导学生感悟理解，进行朗读。关于 阅读：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不 困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小 峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点 也没湿，干吗要晒呢？”

10、奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这 被子真暖和。”奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问： “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 等重点对话句子进行重点教学，引导学生感悟理解。 理解舒服设计意图：先让学生有目的、带着问题去读， 初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点 词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生 把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。让学生 理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉 得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以 觉得奇怪。 生难读的采用各种各样的形式读，如： 个别读 开火车读 齐读。 生交流 师出示单个生字：说说怎样记。 生：

11、树上挂着一条白毛巾是“棉”字； 太阳从西边落下是“晒”字； “说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字 师：说说你发现什么： 生：眼和睛都是目字旁； 妈和奶都是女字旁 我们会认谁说下面我们来写写吧 师：说说你觉得哪个字难写 生：奶、放。 师指导示范写难写的几个： 奶： 妈： 写完的学生举手， 每一列选一名写得又好又快的同学帮 其他同学改。 师：请大家在小组里，把自己收集的有关课文中的生字 词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句， 我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请 看自然段。 O 师出示自然段： 学生自由读。 师：说说读了课文后，你知道什么。 生交流 师：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到 师能用奇怪的语气读出这段吗？ 生读 师指导 板书设计 板书： 棉鞋里的阳光 关心关心 妈妈奶奶小峰 课后反思 棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇 充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的 棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心 灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉 被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着 阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读