《小鹰学飞》教学设计+++(1)

1、小鹰学飞第一课时丹阳市界牌中心小学 刘云霞 212323【课题】苏教版小学语文二年级上册 小鹰学飞【教材分析】本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。【学情分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒和关照。同时低年级学生的思维虽然开始有了抽象的成分，但思维活动在很大程度上还是与面前

2、的具体事物或生动的表象相联系。在顺应学生这一心理特点的基础上，利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。【教学目标】1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10生字，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。【设计理念】小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不

3、断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。语文课程标准指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。【设计思路】根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。小鹰学飞这篇课文主要是通过小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而向我

4、们揭示了“学习没有止境，应该不断进取”的道理。课文以童话展现故事情节，语言通俗易懂，而且写小鹰学飞共分三大段，这三大段结构相似，根据教材特点和学生实际，教学本课可渗透学法指导，教给学生通过理解反映小鹰学飞态度的词语、观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。【教学过程】一、直观导入，揭示课题。1今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁?(出示鹰的图片)2对，它就是飞行能手鹰，我们来写写这个字。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?注意鹰是后鼻音：yng。你对鹰有什么了解？集体交流（相机补充介绍：鹰的种类很多，是飞得最

5、高的一种鸟类，可飞到 10000米的高空呢！）(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)3刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文小鹰学飞，请小朋友认真看老师书写课题。(把课题补充完整：8 小鹰学飞)齐读课题。二、初读感知，读准字音。1、自由轻声读课文。过渡:小鹰是怎样学会飞的呢?还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧!小朋友们，让我们轻轻地打开书来读一读这篇课文，借助拼音把课文读一遍，争取把课文读正确、通顺，遇到生字词把它多读几遍。（1）出示自读要求。 读第一遍，在生字下做记号。读第二遍，碰到生字重点拼读。 读第三遍，在难读的句子下

6、面画上“” 。读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。【设计意图】 （“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅让学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程）。2、检查自读情况。（1）师：现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始!    (课件出示带拼音的生词)pn mìng    yng   dng &

7、#160;  pán xuán yáo   chun拼 命    小鹰    头顶      盘 旋 摇摇头  喘着气i     jí cù    zng suàn b g qi jìn矮小   急 促    总 算 好吧 鼓 起 劲请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。（2）第一关顺利通过，来看第

8、二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)（3）去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗?A、第一句，谁来试试。小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(读中理解“拼命”)B、第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧?”(读中理解“急促”)C、全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋就是绕着圈飞”)3、检查课文朗读情况。（1）指名说说本课共有几个自然段？ （2

9、）指名分自然段读课文，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。出示：小鹰跟着老鹰学（   ），一共飞了（  ），分别飞到了 (   ），（   ）和（   ）。（相机板书：大树  大山  白云）（3）今天呀，老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)发现没有，这个动画片还缺点什么?(声音)老师特意把声音删掉了，要留给小朋友们自己来配音。小朋友们赶快练练，待会我们来为动画片配上声音。（4）男女生分角色朗读、全班分组、分角色朗读。请读

10、得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)（5）小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。引读：当小鹰飞到(      )时，它(      )地说：“”老鹰摇摇头说：“。”师总结：小朋友们读书非常棒，课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”读好了课文，下面我们还有一个任务，就是学习这一课的生字。三、指导写字、注意位置1、出示：摇 （1）看一下笔顺，记笔顺。（2）指导记忆字形.（3）范写生字摇，右上爪字头，右下竖不出头。（4）学生描红。2、出示：算（1）指名读。（2）指导算的记忆字形：算是会意字。古时候的人用算盘来进行计算，所以算的竹字头表示计算用的工具，目表示眼睛，余下的表示双手。3、出示：鼓（1）指导书写鼓（左边十豆右边十又）（2）口头组词