人教版必修二第4课《诗经》两首导学案【教师版】

1、人教新课标必修二诗经两首导学案 班级 姓名 第4课 诗经两首学生用时：80分钟 共4页 2014年12月3日编写人：瞿志毅 审核：高一年级语文备课组【学习目标】1.了解诗经反映的社会生活及其运用的表现手法。2.朗读并背诵这两首诗。3.把握诗中人物性格与领会抒情主人公丰富而复杂的感情。4.掌握比兴手法和重章叠句的手法。【学法指导】抓住两点来设计：一是把字、词、句的理解列为重要教学环节，主要由学生自己借助课文注释和工具书进行自学，整理文言知识。知识整理包括以下内容：重要字音、通假释义、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。二反复诵读诗歌，了解诗意，探究复杂的感情。品味诗歌特色，掌握比兴手法与重章

2、叠句的手法。【知识链接】 1.了解诗经诗经是我国古代最早的诗歌总集。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。1.内容可分为“风”“雅”“颂”三大类。 “风”“国风”，民间歌谣。“雅”“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。“颂”“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。2.表现手法主要为：“赋”“比”“兴”“赋” 赋者，敷陈其事而直言之者也“比” 比者，以彼物比此物也“兴” 兴者，先言他物以引起所咏之辞也 2. 相关知识:诗经有“六义”之说， 即：风、雅、颂、（内容） 赋、比、兴 （ 表现手法）注意“六义”和“六艺”的区分： “六艺”指诗书礼易乐春秋六部经书。 礼、乐、射、御、书、数六种技艺。诗经中的“

3、国风”与楚辞中的离骚合称为“风骚”。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”【预习案】【读课文，完成预习题目】1.给下列词语中加点的字注音。 愆（ ）期 将（ ）子无怒 徂（ ）尔 淇水汤汤（ ） 骙骙（ ） 玁（ ）狁（ ）不遑（ ） 靡盬（ ） 孔疚（ ） 腓（ ） 2.重点字词： 将子无怒 将，愿，请。 泣涕涟涟 涕，泪。 古今异义 于嗟鸠兮 于，通“吁”。 犹可说也 说，通“脱”。 女也不爽 爽，过错。言既遂矣 言，助词。 隰则有泮 泮，通“畔”。 总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。 (9)岁亦莫止 莫，通“暮”。 (10)不遑启居 遑，闲暇。 (11)忧心孔疚 孔，很。

4、 疚，痛苦。 (12)君子之车 君子，指将帅。 (13)小人所腓 小人，指士兵。 腓，遮蔽。3.氓诗内容赏析：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章，每章十句。 这首诗讲述了一个怎样的故事？ 简述情节线索用“” 一个女子的婚恋悲剧。 情节线索：“恋爱” “婚变” “决绝” 概括主要内容。 第一、二章：追述恋爱生活。 第三、四、五章：追述婚后生活。 第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？ 女子在回忆往事时，心情是很复杂的。从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对“氓”仍怀有一些感情。从三四五章

5、写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。4.分析氓诗中女主人公形象诗中女主人公有着怎样的思想性格？ 温柔 热情“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言” 勤 劳“三岁为妇，靡室劳矣。” “夙兴夜寐，靡有朝矣。” 重 情“自我徂尔，三岁食贫。” 清醒、刚烈、坚强“反是不思，亦已焉哉！”如何看待女主人公的婚恋悲剧？你认为女主人公被弃的原因是什么？（讨论） 提示：（能言之成理即可。） 一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。5.分析采薇这首诗表现了抒情主人公怎样的思想感情？ 这首诗写的是一个长期戍边的士兵回家途中的所思所感。诗中抒情主人公的

6、感情丰富而复杂： 内心痛苦 归期一再拖延，无法向家人传递问候，非常思念家乡。 自豪感 战斗中毫不懈怠，对已方的装备大加赞美。 悲哀 走在回乡路上，他并未感到轻松和喜悦，而是伤悲。长期戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤。他是怀着一颗破碎的心走向故乡的。“今我来思，雨雪霏霏”，归途遥远，饥渴难忍，内心孤独，对家中的情景一无所知。这一切都让他无法高兴起来，心中尽是伤悲。6.分析采薇重章叠句手法章，音乐名称。“乐竟为一章”，即乐曲奏一遍为一章。诗经中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。使用

7、重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题。 请找出诗中运用了重章叠句的地方。 前三章采用了重章叠句手法。“薇亦作止”“ 薇亦柔止”“ 薇亦刚止”中关键的词语“作”“ 柔” “刚”的变化，“岁亦莫止”“ 岁亦阳止”中“莫”“阳”的变化，都表现了时间的流逝，时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。【探究案】1.氓问：这首诗哪些地方运用了对比？有何作用？ 女主人公婚前与婚后的对比。 婚前： 幸福 “总角之宴，言笑晏晏。” “不见复关载笑载言。” 婚后： 痛苦

8、“夙兴夜寐，靡有朝矣”劳累“静言思之，躬自悼矣”精神痛苦 氓婚前与婚后的对比。 婚前：忠 厚“氓之蚩蚩” 婚后：变心 凶暴“士贰其行” “至于暴矣” 作用： 突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。2. 氓问：诗中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！” “桑之落矣，其黄而陨。” 作用：结构上：、叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。 、起过渡作用。内容上：、比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“ 桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。 、以桑树作比,与女主人公劳动女性

9、的身份非常切合，富于生活气息，还暗示了她的勤劳。3.采薇问：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这四句为什么一直备受人们赞赏？（讨论）这四句诗里含有两个典型画面：一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面；一是寒冬时节，雪花纷飞的画面。抒情主人公的情感就蕴含在其中。以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动留下了很大的空间。“昔我往矣，杨柳依依”离家出征，心里悲伤。“今我来思，雨雪霏霏” 有回家的喜悦，更多的是悲伤。长期戍边，内心痛苦；路途遥远，内心孤独；久无音信，担忧家里。【训练案】1.下列加点字注音全都有误的一项是A.氓之蚩蚩（mán）（ch） 匪

10、我愆期（qin） 将子无怒（qin）B.乘彼垝垣（wi）（huán） 靡室劳矣（mí） 载笑载言（zi）C.渐车帷裳（jiàn）（shn） 隰则有泮（xí）(pàn） 与子偕行（xié）D.无食桑葚（shèn） 咥其笑矣(ì) 无食我黍（sh）解析：此题考查字音的识记，B项“垝垣”的读音应为“guyuán”，C项“靡”的读音应为“m”，D项“载”的读音应为“zài”。答案：B2.对诗句理解正确的一项是女也不爽，士贰其行A.贰，不专一，有二心；行，读hán。B.爽，爽快；行，行为。C.也

11、，现代汉语“也是”的意思。D.也，语气助词；爽，差错。解析：此题考查诗句的理解。A项“行”应读“xíng”。B项“爽”应为“差错”之意。C项“也”是句中语气助词，可译为“啊”或不译。答案：D3.对氓一诗内容理解有误的一项是A.本诗第一、二章写结婚经过，第三章追悔自陷情网，第四、五章写男方负情背德，第六章表示对男方的怨恨。B.女子受夫权的压迫，被任意遗弃，这在几千年剥削阶级统治的社会里，是一个普遍的问题，本诗表明妇女解放的重要性。C.这是一首弃妇诗，反映了当时妇女的痛苦，不仅是对那薄情男子而且是对男权社会的强烈的控诉。 D.本诗将恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细腻地刻画了女主人公

12、的心理活动，并展现了她的坚强性格。解析：此题考查对课文内容的理解。B项“本诗表明妇女解放的重要性”错误，拔高了文章的主题意义。答案：B4.下列文学常识的说法不正确的一项是 A.诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，古时也称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B.所谓“风”“雅”“颂”是诗经中的三部分；“赋”“比”“兴”是诗经的表现手法，后人把这两者合称为“六义”。 C.我国文学史上向来以“风”“骚”并称，“风”就是指诗经中的“国风”民歌；“骚”就是指屈原的代表作离骚。“风骚”就是指我国古代现实主义和浪漫主义传统，后代用“风骚”泛指文学。 D.“

13、风”指十五国风，大多为民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。解析：此题考查文学常识的积累。A项的“它和乐、射、御、书、数一起被称为六艺”错。对于“六艺”有两种说法，一为诗书礼易乐春秋，一为“礼、乐、射、御、书、数”。答案：A5.对氓中语句的理解，不确切的一项是 A.“蚩蚩”二字，表现那个年轻人忠厚的神态；从他“抱布贸丝”的举动，则透射出小伙子忠厚中还 带有狡黠的性格特征。 B.“送子涉淇”“将子无怒”，表现出“氓”所追求的女性是位关心人、体谅人、有情意的姑娘。 C.“乘彼垝垣载笑载言。”通过对“我”的动作描写，表现了姑娘的纯情、热情、痴情。D.“以尔车来，以我贿迁。”你用车来接我，我就带上财物嫁给你。两句诗