人教版五年级英语上册unit3Whatwouldyoulike教学设计

1、20152016学年第一学期五年级人教版英语Unit 3 What would you like第五课时教学设计野芦沟完小 苏海燕(设计意图：通过学习，学生能提问并回答喜欢吃的食物，如：What is your favourite food? I love. It is . We have .today.能说出原因。能在实际情境中灵活运用。学会合理安排自己的膳食，吃健康食品，保持健康的体魄，让学生学会自主学习，合作学习，了解中国传统美食，认识其他国家的代表性食物，丰富学生的知识，提高学生对语言的综合应用能力。)Teaching aims:1. Can listen and say senten

2、ces: What is your favourite food? I love. It is . We have .today.2. Can understand Lets try, and finish the tasks.Teaching important point:Can use sentence: Whats your favourite food?Teaching important point: 复数sandwiches的读法Teaching preparation: PPTTeaching steps:I. Warm up1教师出示食物图片，学生说出英语单词并拼写出来。2.

3、学生用本单元的句型对食物进行描述。（设计意图：通过对句型What would you like? Id like some的复习操练，为新授课做好了铺垫，并以此引入新课。）IIPresentation1.教学句子：We have beef noodles, fish sandwiches and tomato soup today.(设计意图：此活动能提高学生的英语理解能力，为学习新知作铺垫。）(1)接上个环节，介绍：This is todays menu. Look. We have noodles, sandwiches and soup today.学生跟读。（2）学生说说各种各样的面条

4、、三明治和汤。要求学生看着表格说一说今天的菜单。2教学Lets try(1)师生互动（2）播放录音，学生听录音，根据录音内容，完成听音连线任务。（3）用两种形式口述所听到的内容。Eg. Zhangpengs favourite drink is .Zhangpeng would like to drink.（设计意图：此活动能提高学生的英语听说能力，激发学生学习兴趣。）3.教学Lets talk(1)教师播放录音，思考下列问题： Whats Zhangpengs favourite food? Why? Whats Sarahs favourite food?（设计意图：让学生带着问题去听，集

5、中注意力，同时训练学生的阅读能力）(2)播放录音，请学生回答问题。（3）再次播放录音，请学生跟读三遍。（4）操练对话。（设计意图：让学生进一步感知对话，理解内容，同时将听说结合起来。）4. Ask your friends about their favourite food and drink?(1)谈论各自喜欢的食物和饮料。（2）活动（设计意图：此活动能提高学生的英语运用能力，发散学生的思维。）IIIConsolidation and extension1.游戏：Whats your favourite food? Why?2.汇报。（设计意图：此活动能提高学生的英语理解和运用能力，发散学

6、生的思维，为阅读短文作铺垫。）IV. Homework1.朗读对话。2.完成练习册的配套练习。Board design：Unit 3 What would you like?What is your favourite food? I love beef noodles. They are delicious. We have beef noodles and fish sandwiches today.教学反思：本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流水，脉络清晰。整节课让学生思考，学会主动去获取信息。环环相扣，循序渐进。在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。简单的对话有效化解了本节课的教学重难点。提高了单词学习的实效性，把操练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。游戏与教学的结合，使学生学的既轻松又实效。火眼金睛，夹小番茄等游戏在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩在warm-up环节，细节处理不当，与学生的配合不够。课堂调控能