12心声（导学案）

1、12 心 声课题心声课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。（重点）2.引导学生学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。（难点）3.引导学生理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。（重点）课前预习作者简介黄蓓佳，1955年生于江苏如皋。1972年开始文学创作，并发表处女作补考，著有长篇小说夜夜狂欢，中篇儿童小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。

2、已出版的作品有芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海等。写作背景本文选自儿童时代1982年第3期。小说有很强的针对性，艺术地揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子，做样子等。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注每个学生，重视学生个体，发展学生个性。由此看来，本文在素质教育和平等待人等诸多方面可以给我们很多借鉴和启迪。读准字音噗（p） 蜷伏(quán) 抽泣(qì) 抽噎() 发窘(jin)嘟囔(d nn) 呵斥（h） 簪子（zn） 恍惚(hun h)倚靠（y）

3、妒忌（dù jì） 捻子（nin） 撒娇（s）祷告（do） 契诃夫（qì h） 斩钉截铁(jié) 书声琅琅(lán)窸窸窣窣(x s) 棱角分明（lén）辨清字形扭（ni）扭动 截（jié）截留妞（ni）大妞 裁（cái）剪裁纽（ni）纽扣 载（zài）载歌载舞蜷（quán）蜷缩 祷（do）祈祷倦（juàn）疲倦 踌（chóu）踌躇理解词语斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。恍惚：神志不清；精神不集中。（记得、听得、看得）不真切，不清楚。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩

4、擦声。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。发窘：感到为难，不知所措。嘟嘟囔囔：含混不清、连续不断地低声自语。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀抱怨。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。出风头：表现自己，故意引起别人注意。抽噎：一吸一顿地哭泣,啜泣。新课导入我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的目光打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受。一路走到现在，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声想要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的心声，去听听主人公李京京的心声吧！也许，他会让你有似曾相识的感受。新课展开新课展开【初读课文，整体感知】快速阅读课文，提取主要

5、情节复述。李京京朗读课文的请求遭拒李京京在树林子里朗读，体会课文，回忆爷爷李京京纠正同学的朗读遭嘲笑李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。【再读课文，梳理结构】跳读全文，通过理清情节进而理清作者思路，整体把握全文内容。新课展开第一部分（117）：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。第二部分（1827）：回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第三部分（2844）：第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。第四部分（4559）：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读

6、课文，以至打动了程老师和全班同学。【品味亮点词语】1.课文中第段“不是这样的！京京终于叫出来。”这一句里“叫”改成“说”好不好？为什么？不好。“不是这样的！”这是从内心迸发出来的声音，是由自己的深切体悟发出的声音，这声音不是说出来的，而是“叫出来”的，更能表现李京京的内心感受。2.第段中的“叭嗒”一词有怎样的表达效果？“叭嗒”一词反衬四周的安静。多么真实而富于夸张的一笔，这正好从侧面表现了李京京的朗读征服了大家，同时也征服了自己。尽管他的嗓子不是那么甜美，却读出了真情实感，可以说，他此时不是用嗓子在读，而是用心在读。万卡的身世遭遇打动了李京京的心，使他产生了深深的共鸣。他融入了课文，融入了万卡

7、的生活，所以他读得投入，读得忘情，以至于泪珠坠落的声音也令他吓了一跳。【分析主题形象】小说中的程老师是个怎样的老师？请结合课文内容谈谈你的看法。生甲：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局的公开课交给她讲，也说明她有一定水平，特别是为了上好这节课，她绞尽了脑汁。生乙：她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他读不好，影响了教学荣誉。为什么这样说呢？小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意料的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这种对工作负责的精神是应当肯定的。生丙：程老师是现实中的人，为了得到领导好评，采取急功近利的办法，

8、把公开课上成表演课，这一点是可以理解的。但是，小说客观上反映出的公开课只追求形式甚至弄虚作假的风气是应当摒新课展开弃的。【把握文章主旨】1.本文表达了怎样的主题思想？本文通过叙述语文公开课上李京京同学执意要求朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们教育工作者应当尊重、关爱每一个学生，使他们都能得到全面、健康的发展。同时，也从一个侧面批评了当前基础教育方面存在的追求形式主义以及弄虚作假的不良风气。2.从李京京身上你得到了什么启示？这篇文章虽批评了教育战线上存在的弄虚作假的不良风气，但从李京京身上我们可以得到更多有益的启示：例如他的锲而不舍的精神和毅力

9、，他的勇气，他对学习的投入、认真和专注，他的大胆自我展示等等。写作方法运用写作方法运用【深入研读，探究方法】1.构思巧妙，双线互动。小说的主要情节是按时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说万卡。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了万卡，借此发泄了心中郁积的情感。小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷在一起；后来回到父母身边，但父母时常吵架，而他经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和万卡中的小主人公

10、产生共鸣，这也是他极力要求朗读万卡的原因。所以，这次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。作者这样安排，既丰富了人物形象，又吸引了读者兴趣，可谓匠心独运。2.虚实相映，以虚衬实。小说以朗读万卡为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读万卡带出李京京的家庭情况和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。”由万卡的小伙伴想到妮儿最后朗读时他仿佛和万卡心心相通：“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？”现实和小说万

11、卡在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，作者恰恰就是用这种虚实相映、以虚衬实的写法，把李京京悲凉的感情世界全面地呈现在读者眼前。【方法活用、片段作文】假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。生甲：初三了，父母的威逼，老师的期望，都已经压得我喘不过气来了。我不是龙，别逼我成龙。生乙：面对中考，我们信心百倍，在最后的冲刺阶段，我们要好好备战，用勤奋书写辉煌。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思在本课的教学中，我先引领学生发现文章的语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声

12、从后面追了上来”中“追”字的妙处等；人情美主要重点研读京京回忆爷爷讲故事及和妮儿摘桑果吃的画面，从而感受温馨的亲情和朴实的友情。其间适时让学生们齐读描写这些美的语段，并创设情境，激发学生的情感共鸣。让李京京以及“爷爷”等人的形象深入脑海，入情入境。方法指导：心理描写在作文中的运用：心理描写，可以展现一定环境下人物的复杂心境，展示人物的体验和感受。常用的心理描写有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情，一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。心理描写的方法有：1.倾吐式。由作品中的人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想感情。2.独白式。就是人物自言自语，说出自己的思想、感情或对某

13、些问题的看法。3.梦幻式。幻觉是指在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下，眼前会有虚幻的画面或耳边会有虚幻的声音，其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。4.解说式。文章中人物的思想活动，通过作者介绍式的描述来表现，常用“他想”“他回忆”“他陷入了沉思”等词句标示。5.混合式。把心理描写与行动描写、语言描写、神态描写、景物描写等方法结合起来，从不同角度揭示或烘托人物的思想性格。素材积累：黄蓓佳的我飞了内容简介小说的主人公是单明明，他是一个单亲家庭的孩子，母亲早早病逝，使他过早地失去了母爱，他的父亲是个出租车司机，每天忙着出车，由于丧妻，心情不好而染上赌博，所以单明明在家里是很少得到父亲的关爱的。但就这样一个孤单寂寞的儿童，却有着一颗好强自立的心，他关心同学，富有爱心，当病弱的杜小亚受到左凡兵、吕晓晓等同学的嘲笑捉弄时，他能挺身而出主持正义。杜小亚被查出患了白血病，在住院期间，单明明天天去看他、安慰他，在化疗过程中杜小亚