——论基于网络的研究性课程的开发

1、论基于网络的研究性课程的开发 强化原有的课程体系，使课强化原有的课程体系，使课程的价值充分发挥；程的价值充分发挥； 调整原有的课程体系，使课调整原有的课程体系，使课程适应教育发展的需要；程适应教育发展的需要； 创生新的课程形态，丰富和创生新的课程形态，丰富和发展原有的课程体系。发展原有的课程体系。 研究型课程是一种以研究型课程是一种以特定研究课题、研究项特定研究课题、研究项目为对象，以学生的研目为对象，以学生的研究性学习为实践活动方究性学习为实践活动方式，以培养学生的探究式，以培养学生的探究意识、创新精神和实践意识、创新精神和实践能力为目标取向的课程。能力为目标取向的课程。 指学生在教师指导指

2、学生在教师指导下，以类似科学研究的下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用方式去获取知识和应用知识的学习方式。它既知识的学习方式。它既可以渗透到传统的学科可以渗透到传统的学科课程中，同时也可以作课程中，同时也可以作为实践活动方式独立设为实践活动方式独立设置相应的课程形态。置相应的课程形态。 开放性开放性 完整性完整性 生成性生成性 全员性全员性 探究性探究性 交互性交互性比较内容比较内容研究型课程研究型课程学科课程学科课程课程目标课程目标经验本位经验本位亲身参与亲身参与主动实践主动实践知识本位知识本位“告知告知”式的教式的教 接受式的接受式的学学比较内容比较内容研究型课程研究型课程学科课程学科

3、课程课程内容课程内容生成的生成的开放性开放性预预成的成的封闭性封闭性课程实践课程实践学生自主学生自主探索探索教师教师“不教不教之教之教”教师讲授教师讲授学生接受学生接受研究型课程与活动课程比较研究型课程与活动课程比较比较内容比较内容研究型课程研究型课程 活动课程活动课程实践活动实践活动命名方式命名方式研究研究活动活动课程内容课程内容学术问题学术问题一般生活一般生活问题问题组织方式组织方式按研究能力按研究能力的发展顺序的发展顺序按心理按心理发展顺序发展顺序研究性课程与学科课程中的研究性课程与学科课程中的研究性学习比较研究性学习比较比较内容比较内容研究型课程研究型课程学科课程学科课程研究的问题研究

4、的问题问题多为问题多为开放性要不同开放性要不同学科知识解决学科知识解决问题多属于问题多属于单学科单学科问题的范围问题的范围问题多为生活中问题多为生活中的现实问题的现实问题问题多为学科领问题多为学科领域里的学术问题域里的学术问题研究结果研究结果未知的答案，未知的答案，创造开拓创造开拓已知的结论，已知的结论，复演过程复演过程课程空间课程空间在课堂以外的社在课堂以外的社会生活里开展会生活里开展在课堂教学在课堂教学范围内开展范围内开展 它在内容上不是预成的，不它在内容上不是预成的，不是由课程研究者预先设计确定的，是由课程研究者预先设计确定的，而是在教师和学生的协同探究中而是在教师和学生的协同探究中展开的。因此，在课程实施之前，展开的。因此，在课程实施之前，教材的内容是不确定的，更没有教材的内容是不确定的，更没有一个统一的标准，也没有完全相一个统一的标准，也没有完全相同的实践活动程序。同的实践活动程序。微型小说的欣赏与研究微型小说的欣赏与研究散文诗的欣赏与研究散文诗的欣赏与研究童话的欣赏与研究童话的欣赏与研究杂文的欣赏与研究杂文的欣赏与研究报告文学的欣赏与研究报告文学的欣赏与研究电视小品的欣赏与研究电视小品的欣赏与研究茅盾文学奖获