《大气压强》教案

1、大气压强教案国富镇中心学校 朱杰教材分析：本课内容出自教科版八年级物理课本第九章压强的第四节大气压强。学生将在前面已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。个体分析：本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。教学设计思路：本节内容可分为两大板块：大气压强的存在、大气压强的测量、。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，证明大气压强存在的其他实验将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用多媒体展示的形式。教学目标：知识与技能1.

2、通过实验知道大气压的存在2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论过程与方法3. 学生自选材料设计实验，体会科学探究的过程，感受大气压的存在。4. 通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。情感、态度与价值观运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，培养学生将物理知识主动运用于生活生产的意识。教学重点、难点重点：大气压强的存在难点：大气压强的测定教学过程：【实验导入，激趣设疑】1、请同学们来看小魔术，瓶吞气球实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?杯子会不会掉下来？你可知道其中的奥妙?2、吸盘实验：大胆设想，你拉的开吗？设

3、疑：为什么呢？学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力学生用两个橡皮碗模拟马德堡半球实验,体会大气的存在和大小.学生讲解1654年马德堡半球实验的过程,争强学习兴趣和求知欲.【总结知识、联系实际】大气压强的概念：大气对浸在它里面的物体有压强，叫做大气压强，简称大气压。使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实际大气能产生如此大的压强，而生活在大气中的人却没事呢？学生回答,因为人内部也有气压，内外气压平衡

4、了！感受示例一 (压瘪的易拉罐 )感受示例二：覆杯实验指导学生上台实验，充分调动学习积极性过渡：现在谁还愿意亲自感受一下大气压强?请学生来拉开吸盘，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?你能估算出大气压强的值吗？学生猜想观察：灌满水的注射器倒插在水槽中，松开针口端，水流入水槽，堵住针口端水不下流，向上提一些也不下流。换作更高一些的饮料瓶呢？教师活动：幻灯片演示“托里拆利实验”过程。学生观察：实验步骤和现象，分析原因。学生计算：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于101×105Pa。学生活动：托里拆利实验中，下列因素会影响所测值吗？1. 换用粗些或细些的玻璃管。

5、2.玻璃管中进入了空气。3.外界大气压改变。4.玻璃管向上提或向下按一些。5.玻璃管倾斜。 (外界大气压强不变，等于液柱产生的压强，而液体压强只与密度、高度有关，密度不变高度自然不变与其他因素无关)3气压计：测定大气压的仪器 看教材4，大气压的变化以喜马拉雅山顶煮不熟鸡蛋来讲解气压的变化，见幻灯片。【课堂评价、巩固知识】1.测定大气压值的著名实验_实验，大气压值约为_帕2.假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_米高的水柱。3、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ）【本节课总结，学生总结详见幻灯片】板书设计： 大气压强的概念:大气对浸在它里面的物体有压强，