《别饿坏了那匹马》说课稿

1、 别饿坏了那匹马说课稿 （沙镇溪镇中心小学 宋秀钢）各位老师： 大家好！下面我结合我的教学设计对别饿坏了那匹马的课堂教学作一个解说：1、 说教材： 别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。别饿坏了那匹马主要写了酷爱读书的我在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵

2、。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这也是是本文最大的写作特色。二、说教学目标及重难点：依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1、在理解课文的基础上能够有感情地朗读课文，能概括课文主要内容。 2、体会残疾青年的美好品质和我对残疾青年深深的感激之情。 3、进一步领会课文通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。（2、3是重难点）三、说教法和学法：（一）教法这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章，我认为教学前关键是找好切入点。（1）用好阅读提示中的问题，阅读提

3、示里面安排了两个问题，我也就围绕这两个问题安排课堂目标导航。（2）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节。（3）通过讨论交流以及朗读的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握相关人物的品质。（4）通过生生、师生交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力。（5）通过情境创设的方法，运用读写结合的方法，培养学生的口头表达能力以及写作能力，体现语文学科人文性和工具性相结合的特点。（二）学法 在学生的学法上，我力争贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式（但是这一点做的

4、还不够）。四、说教学过程：（一）导入新课 导入新课我力求简洁，不能让过多的导入误了正事儿。（二）达成目标一。 目标导航一：认真读读课文，疏通字词，想想课文讲了一件什么事？其实这个目标也是围绕阅读提示第一个问题以及本班学生学习基础来设计的。疏通字词在预习的基础上回顾。概括课文主要内容我注意了引导与提示。（三）达成课时目标二，体会写作方法，感悟人物品质。 在设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质。1、找出三个场景读，说说什么情况下说的，说这句话的用意。重点读出人物的语气。第一处要读出残疾青年的真诚及我的暗自窃喜。第二处要读出叫道的语

5、调，读出人物语气的自然。第三处读出我想回报青年，迫不及待送马草进里屋的语气。2、在读的基础上感悟残疾青年的优秀品质，这个时候其实已经水到渠成了，教师已经无需多言了。3、体会“我”的感激之情，先指导朗读，在读的基础上感悟作者的品质。4、找出相关语段体会感悟碧云、父亲的优秀品质。（相对简单些，毕竟不是课文的主要人物）（四）、延伸与拓展。 主要是训练学生的思维能力。让学生进一步感受语言文字的蕴含的奥妙之处。（5） 课堂小结。 这个主要是适时体现语文教学的人文性，教育学生做一个善良的人。（6） 作业。展示场景，提示场景，促进读写结合。五、说板书设计： 板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，应具有深刻的