一、高中新课程的基本特点二、江苏新高考的基本架构三、新课程

1、1一、高中新课程的基本特点二、江苏新高考的基本架构三、新课程教学的基本要求盐城市教育科学研究院 顾俊琪 2一、高中新课程的基本特点一、高中新课程的基本特点 高中新课程改革是一个复杂的系统工程，从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程设置等方面进行了改革。与改革前相比较主要有下列特点： 1、新的高中课程结构分三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块，学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构。 学习领域分为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动等八个方面。 科目分为语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、思想政治、地理

2、、音乐、美术、通用技术、信息技术、体育与健康、研究性学习、社区服务、社会实践等。 这种结构体现出的优点：这种结构体现出的优点：1. 突出基础性，强调课程统突出基础性，强调课程统整，综合实践活动成为必修课。整，综合实践活动成为必修课。2. 突出选择性，注重多突出选择性，注重多样化，每科由必修和选修两部分组成，让学生在完成必样化，每科由必修和选修两部分组成，让学生在完成必修的基础上选修修的基础上选修 。3. 突出均衡性，重视艺术类和技术类突出均衡性，重视艺术类和技术类课程。课程。 每个模块通常为每个模块通常为36学时，一般按每周学时，一般按每周4学时安排或每周学时安排或每周2学时安排，可在半学时安

3、排，可在半外学期或一学期内完成。外学期或一学期内完成。3 2、新的高中课程增加了三个新的操作亮点，即增设综合实践活动课程、实行学分管理 、建立学生成长记录袋。 综合实践活动课程包括：研究性学习活动、社区服务、社会实践活动。 高中新课程实行学分管理，学分由学校认定。学生学习一个模块并通过考核，可以获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)， 技术的 8个必修学分中，信息技术和通用技术各 4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加l周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得 2学分。

4、学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。 研究性学习活动的特点是：以研究性学习活动的特点是：以学生的自主性、探索性学习为学生的自主性、探索性学习为基础；从学生生活中选择感兴基础；从学生生活中选择感兴趣的真实问题；主要以个人或趣的真实问题；主要以个人或小组合作的方式进行；通过亲小组合作的方式进行；通过亲身实践获取直接经验；有助于身实践获取直接经验；有助于养成科学精神和科学态度；有养成科学精神和科学态度；有助于掌握基本科学方法；有助助于掌握基本科学方法；有助于提高综合运用所学知识解决于提高综合运用所学知识解决实际

5、问题的能力。实际问题的能力。开展研究性学习活动包括确定开展研究性学习活动包括确定课题、制定计划、搜集资料、课题、制定计划、搜集资料、总结整理、交流评价五个阶段。总结整理、交流评价五个阶段。 要求学生每一学年在所有学要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学防止学生过早偏科，促进学生全面发展。生全面发展。 学分制管理的实施，是以学分制管理的实施，是以大量的、多样化的、高质量大量的、多样化的、高质量的选修课为前提的。这些课的选修课为前提的。这些课程多为关注社会需求、学生程多为关注社会需求、学生生活、学生的兴趣和终身学生活、学生的兴趣和终身学习、

6、科技的发展，并加深学习、科技的发展，并加深学生专业知识和提高学生能力生专业知识和提高学生能力的课程，而不是一般意义的的课程，而不是一般意义的补课。补课。 成长记录袋用于收集学生方方面面的资成长记录袋用于收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。学生通过成长记录看到自意的作品等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，可以增己进步的轨迹，发现自己的不足，可以增强自我反省和自我评价能力。强自我反省和自我评价能力。4 3、新的高中课程确立知识与技能、过

7、程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课堂教学之中。 “三维目标”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，它们具有内在的统一性，统一指向人的发展。 三者是交融互进的。“知识和技能”虽然是学习的基石，但它只有在学习者的积极反思、大胆批判和积极运用的过程中才能实现经验的意义建构。“情感、态度和价值观”只有伴随学习者对学科知识技能的反思、批判与运用才能得到提升。 “过程与方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标作为适用对象，才能体现它本身的价值。 三维目标重点考在学生的“学”上。“知识和技能”重点在使学生“学会”；“过程和方法”重点在使学生“会学”；

8、“情感、态度、价值观”重点在使学生“乐学”。 5 4、高中新课程内容的选择既体现其时代性，又反映其基础性，同时还强调选择性，以满足不同学生发展的需要。 课程内容要揭示当代社会进步和科技发展；要反映各学科的发展趋势；要关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；要根据时代发展的需要，及时调整、更新。 强调掌握必需的经典知识和灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同的基础。 为适应

9、社会对多样化人才的需求，满足不同学生发展的需要，新的高中课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 6 5、高中新课程十分强调学生学习方式的转变，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，努力培养学生创新精神和实践能力。 自主学习具有以下几个方面的特征： （1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； （2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验

10、； （4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 7 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素： （1）积极的相互支持、配合； （2）面对面的促进性的互动； （3）积极承担在完成共同任务中个人的责任； （4）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组 成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； （5）对于各人完成的任务进行小组加工； （6）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的 途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。良好教学效果的关键。 合作学

11、习将个人之间的竞争转化为小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。发展的目标。8 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，

12、特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。法，是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。性设计、技术性设计、开放性的研究

13、。9 总之，第八次课程改革推出的高中新课程框架是一个非常先进的课程模式，依靠先进理念作支撑，遵循教育自身的客观规律，关注学生的全面发展、个性发展，代表课程发展的前进方向。 由于多方面的原因（主要是组织者急于求成，实施者急功近利），新课程的推进存在许多问题，致使亮点不亮，特点不特，优点不优。10二、江苏新高考的基本架构二、江苏新高考的基本架构1.基本模式为“语数外+学业水平测试+综合素质评价”。统考科目为语文、数学、外语3门，分值为语文160分，数学160分，外语120分，总分440分。语文、数学分别设附加题40分。 学业水平测试包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门。普通类设选修测试

14、科目2门、必修测试科目5门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物中选择一门。7门学业水平测试科目中，考生选定的2门选修测试科目之外的5门为必修测试科目。综合素质评价分道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。 选修测试科目各科满分为选修测试科目各科满分为120120分，按考生成绩分布划分，按考生成绩分布划出出6 6个等级。个等级。A+ A+ ：前前5%5%（含（含5%5%）；）；A A ：5%-20%5%-20%（含含20%20%）；）；B+ B+ ：20%-30%20%-30%（含含30%30%）；）；B B ：30%-50%30

15、%-50%（含含50%50%）；C C ：50%-90%50%-90%（含含90%90%）；）；D D ：90%90%以后。以后。 必修测试科目各科满分为必修测试科目各科满分为100100分，分为四个等级，用分，分为四个等级，用A A、B B、C C、D D表示。表示。A A：100100分分-90-90分；分；B B：8989分分-75-75分；分；C C：7474分分-60-60分；分；D D：5959分及以下。分及以下。 技术科目分为合格、不合格，不合格视为技术科目分为合格、不合格，不合格视为D D级。级。 选修测试历史的考生加试语文附加题；选修测试物选修测试历史的考生加试语文附加题；选

16、修测试物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不加试附加题。类、体育类考生不加试附加题。 道德品质、公民素养、交流与合作三方面，道德品质、公民素养、交流与合作三方面，凡符合基本标准者，可评为合格；学习能力、凡符合基本标准者，可评为合格；学习能力、运动与健康、审美与表现三方面，分运动与健康、审美与表现三方面，分A A、B B、C C、D D四个等级。后四个等级。后3 3项单项达到项单项达到A A级且前级且前3 3项均为合项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；后格的，高校在同等条件下可以优先录取；后3 3项项均为均为D D级

17、的，高校可以不予录取。综合素质评价级的，高校可以不予录取。综合素质评价对往届生暂不作要求。对往届生暂不作要求。11 2.考生填报志愿必须符合相应条件。一是应届毕业生的综合素质评价中的“道德品质”和“公民素养”必须合格；二是普通类考生必修科目测试等级均需达到C级及以上等级，技术科目必须合格；三是普通类考生填报本科院校志愿时，两门选测科目均需达到B级及以上等级；四是考生在填报有关高校志愿时，选测科目中的历史或物理须符合高校相关专业指定的科目要求，学业水平测试须达到高校提出的等级要求。在填报志愿过程中，如考生不符合相关要求，计算机系统将自动发出提示；考生如坚持填报，将不能参加相关批次的批量投档，其后

18、果只能由考生本人负责。 123.08高考对符合填报志愿基本条件的考生，根据不同录取批次的招生计划总数，放宽一定的比例，按考生的特征分从高到低排序，划定各批次录取最低控制分数线和填报志愿资格线。“基本条件”是指本科符合选测2B、必测4C、技术科目合格；专科符合必测4C、技术科目合格。08高考考生的高考成绩及排名将与填报志愿两个阶段相对应，分两次发布。第一次发布所有考生的高考成绩，包括统考科目的单科分、政策性奖励分、照顾分、特征分、附加分、投档分和选测科目等级，以及达到第一阶段填报志愿条件的考生的投档分在全省的排名。第二次发布达到第二阶段填报志愿条件的考生成绩分段统计，其中也包括第一阶段未被录取考

19、生。 “ “特征分特征分”即语数外即语数外3 3门总分奖励门总分奖励分政策性照顾分；分政策性照顾分；“奖励分奖励分”是指对是指对第一次参加必修科目和选修科目测试，第一次参加必修科目和选修科目测试，6 6门科目成绩均达到门科目成绩均达到A A级且技术科目测试合级且技术科目测试合格的应届考生，在划线前加格的应届考生，在划线前加1010分计入统分计入统考成绩。考成绩。 13 4.08高考投档“依据选科，满足等级，按分排序，遵循志愿”。录取阶段投档总的操作步骤分两步。第一步，省教育考试院按照高校各专业对历史或物理的选科要求，根据计划数，按一定的投档比例分别计算人文社会科学专业类、自然科学专业类和兼招专

20、业类应投档人数。第二步，省教育考试院对本批次省控线上全体考生按照投档分（即特征分附加题分）从高到低排序，逐个检索每个考生所填报的院校志愿，根据考生的选测科目（历史或物理），按照院校不同专业类的应投档人数和等级要求，向院校相应的专业类进行投档，由于在投档时是分历史或物理选科的，所以每所高校最终会形成1至2条投档线；如高校专业对物理或历史科目不作限制，则只有一条投档线。 14 一是坚持正确的人才观。08江苏高考整套方案坚持了素质教育的方向，注重人才培养方式的转变，加快创新人才的培养。方案要求学生具备较为完整的知识体系，增强了对学生基础学力的考核要求，增加了学生综合素质的考察，命题突出了对学生潜在能

21、力的考核要求。 二是贴近高中课程改革的实际。08江苏高考方向与高中课程改革的思路是基本一致的，有助于提高高中课程改革的信心，端正课改心态，增强课改的勇气，提高课程改革的能力。 三是体现改革的创新性、连续性和发展的稳定性。创新是08高考方案的突出亮点，从指导思想、方案结构、考试题型和内容到招生办法，创新是其重要的思维方式和操作路径。15 08方案在取得正面突破的同时，也面临较大的挑战。一是挑战文理选科的合理性。由于对本科录取有选科二 B的要求，学校和学生在选科方面有较重的投机心理，选择相对容易得二 B的文科的考生明显增多。同时，由于文科语文和理科数学有40分附加分，其难度的差异又将影响考生的录取

22、分数线和在全省的排位。二是挑战命题能力。08新方案在考试内容、题型、结构、能力水平、评分标准和高校录取方式等方面又对命题提出了更新、更高的要求，命题组能否较为科学地理解命题原则，把握命题要求，如何体现学科的育人功能，为高校招生提供支持，广受关注。三是挑战招生考试管理。综合素质评价、技术科目考查、高二学业水平考试等工作加快了考试评价节奏，加重了师生的心理压力，管理成本明显增加。由于方案中隐含许多不可知因素，使招生考试管理带来了困难。 16三、新课程教学的基本要求三、新课程教学的基本要求在强大的应试压力下面，我们的课堂 1、让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性

23、与人格； 2、压抑并泯灭了学生的主动性，学生没有必要思考也没有时间思考，教学成为没有理智挑战的教学； 3、禁锢并窒息了学生的创造性与想象力，由于没有给学生足够参与的机会，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。 我们期待着：创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。17普通高中新课程教学的基本原则是:(1)良好的班级气氛：营造积极正向、温暖和谐的班级学习团体；(2)丰富的学习机会：有效运用教学时间，教学管理井然有序；(3)妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目标设立；(4)明确的学习重点：提示学习目标与学习方向，让学生有充分准备； (5)扎实

24、的学习内容：内容充实完整、说明条理清晰，让学生易懂易记；(6)智慧的教学对话：教师提问精要、创意，学生举一反三，师生同成长； 18 (7)充分的练习应用：足够练习机会，即时改正反馈，让学生多方应用； (8)高度的支架支持：教师适时提供引导多样协助，让学生积极学习； (9)学习策略的教导：教师以身作则，教示学习策略，让学生主动自发学习； (10)协同合作的学习：学生成对成组，学习相互协助； (11)目标为本的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标，进步的情况； (12)教师的适度期望：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。 191.策略上，应该实现五大转变。由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重知识传授转向重学生发