动态生成：让语文教学充满灵气

1、.动态生成：让语文教学充满灵气课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节，老师不仅要在课前精心预设，还要及时捕捉课堂上的动态生成资源。1出错生成教学过程是学生认识和开展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪，使教学活动意趣横生、多姿多彩。优秀老师擅长从学生的错误中找准“豁口，或因势利导，在错误中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让错误暴露无遗，使学生自己发现错误、改正错误；或将错误和正确两相比照，让学生自行判断，得出结论。教学?曹判论战?

2、时，自然离不开对成语“一鼓作气的讲解，然而，默写课文时，却总有一些同学写错，把它误写成“一股作气“一鼓足气。怎样才能让这些学生防止错误呢？我突然灵机一动，何不创设一个活动情景，让学生结合课文自行改错呢？于是，我问学生：“你们能否运用文中的知识，来帮助他们改正？很快，纠错方案出来了：“一鼓作气这个成语原指在战场上决胜的关键是士气，古代用击鼓的方式指挥进军，成语“一鼓作气中的“鼓是击鼓的意思，“作是振作的意思。知道了这个道理，就不会用错了。这个小插曲从外表上看是纠正错别字的训练，实际上却是对文本的细读。2.质疑生成针对课堂上出现的预设以外的问题，老师不能回避学生的质疑问难，而要因势利导，满足学生的

3、求知欲，使之生成新的教学资源。请看教学小说?草?时的一个生成片段：生：老师，我对文章第33段中的一段话还不太理解。师：那你说出来给大家听听。生：周副主席要求总部根据杨光他们的经历，在通报上要画上有毒野菜的图形，并加上详细的说明。但这里却没有写详细的说明，总部怎么会知道是怎样的野菜呢？师：是啊，这里确实没有写详细的说明内容，总部怎么会知道呢？我顺水推舟生：插嘴老师，总部会知道的，其实文中已经说了。师：总部是如何知道的？请你详细说说。生：其实，课文第26段已经说得很清楚了：这种野菜有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。师：原来前文已经讲了，所以这里没有写。生：老师，根

4、据第27,28段的内容，说明书上应加上一点：这种野菜多半长在背阴靠水的地方。生：根据对第29-32段的理解，还要补充一条：这种野菜刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：还有补充吗？稍停，见没有举手那么，哪位同学能完好地说一下？生刚刚提问的那位学生：这种野菜，多半长在背阴靠水的地方；有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子；刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。师：原来文中已对这种野菜作了详细说明。那么，这里为什么不像你那样再表达一遍呢？生：那是防止重复啰嗦，使文章更加紧凑。3偶发事件生成在课堂教学中，常常会出现一些与教学无关的偶发事件。假如对这些事件处理不当，不但正常的教学秩

5、序会被打乱，还可能伤害学生。假如处理得好，能使教学出现意料之外的精彩。?对联六那么?的教学正在进展之中，突然一只麻雀闯进了课堂，正常的教学秩序立即被打断。学生有的把目光投向麻雀，有的发出了抓拿的叫喊声，有的欲拿起鸡毛掸子驱赶麻雀我没有制止学生，而是让他们仔细观察麻雀，一边翻开门窗，让麻雀飞向大自然。然后，要求学生以刚刚发生的意外事件为话题，拟一副对联，看谁写得好。这样，一只麻雀的闯入，不仅没有造成费事，反而生成了拟制对联的课程资源，获得了意想不到的效果。请看一组学生习作：1麻雀偶闯入，师生皆观看。2慌慌张张麻雀，开开心心学生。3课堂混乱很短暂，学习气氛更高涨。4麻雀东西南北飞窜，学子前后左右欣

6、赏。5学子观看尽心，老师开窗随意。4.空白探究生成承受美学理论认为，文本的意义充满了未定性，在阅读教学中，要引导学生对文本进展深层次的挖掘，发现文本的空白，实现课堂教学的动态生成。?月迹?是一篇充满童真、童趣的叙事散文，在师生共同欣赏“杯中饮月，这一场景时，一位同学突然“发难：“老师，奶奶设置了‘杯中月’化解了几个孩子之间的矛盾，这一招确实高明。不过，我也想到了一种方法拿来三个月亮牌月饼，让他们吃下，您说好不我觉得这一方法还真行，那么，其他同学是否也有高招呢？于是，我顺水推舟，借题发挥：“同学们，奶奶设置了‘杯中月&rsquo

7、;化解了矛盾，假如是你，会用什么方法来化解矛盾呢？果然有妙招，这不，凝聚着智慧的创意迸发出来了：1把鸡蛋煎成荷包蛋，中间的蛋是月亮，然后让他们吃下去。2做三个像月亮似的香包让他们佩带在身上，作为护身符。3在鸡蛋上画个月亮，给他们吃“那么，比较一下你的创意和奶奶的妙招，孰优孰劣呢？我继续追问。此时，同学们纷纷举手，结论竟然极为一致。奶奶的妙招更为高明，因为“杯中月是在赏月，白色的酒与银色的月光相吻合；还有那酒，喝在嘴里，甜在心头；而我们设置的招式，缺乏这样的韵味。在这个案例中，学生的“妙招其实就是读者与文本对话的不对称交流所形成的空白。由于教者的机智，巧妙地将学生的“发难生成了新的教学资源，使学

8、生进一步感悟了课文，品味了语言，收到了意料之外的好效果。5.拓展迁移生成在语文教学中，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应以开展学生的语文素养为目的，把课本这本小书与生活这本大书相交融 科学小品?松树金龟子?的教学己经完毕，大部分同学己开场做课堂练习。当我走到张XX同学旁边时，他突然向我提出了一个建议：“老师，法布尔被达尔文称为‘难以效法的观察家’，他的代表作?昆虫记?又被认为是‘科学与诗的完美结合’，那么，你能否向我们再介绍几篇佳作，或者推荐一些相关的网站呢？对啊！我怎么没想到呢？于是，我在黑板上写下了这样一道课外作业，要求学生用一周时间完成：“?松树金龟子?只是法布尔一生中一朵细小的浪花，他一生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多，让我们走进图书室、走进网络，搜集有关法布尔的故事，你可出一张手抄报，学习小组可举办一次&lsq