创新作文评语推进作文教学改革

1、.创新作文评语，推进作文教学改革作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学开展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文修改难。我们认为，作文评价陷入困境的主要原因在于：一是老师的主导作用发挥不力，缺乏有效性的指导；二是学生自我评价的主体地位得不到落实，千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文修改索然无趣，久而久之，便产生了厌倦情绪，从而导致了作文教学改革半途而废。因此，作文教学改革必需要发挥好老师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能。一慎用“不字，鼓励为主。以往我们修改作文，总是给学生指出很多的缺点和缺乏，比方“中心不明确、“内容不详细、“选材不恰当、“构造不合理、“

2、书写不标准好似这样做才能帮助学生进步写作程度，也只有这样做，才能显示出老师的程度。但是，如何才能使中心明确、内容详细、选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却已大受打击。我们说，作文修改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的缺乏，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。老师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。当然，这一内容一般不应在评语中表达，而应在作文讲评中反响给学生。二少下断语，多些讨论。毫无疑问，老师的评语只能代表一家

3、之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，老师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全承受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，老师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进展讨论。例如，与其在评语中写道“内容不够充实，倒不如说“在我看来，假如你能将更为典型、更为详细的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢？这样的讨论性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视老师给他的批语。三不求全面，突出重点。有的老师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章构造到遣词造句标点符号再到行

4、文格式字数要求，可谓详尽详细，苦口婆心。然而作文训练不可能“毕其功于一役，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑“各个击破呢？把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓“贪多嚼不烂。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容那么通过旁批或直接修改来反映。这样，主次清楚，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使老师修改作文的效率大为进步。四鼓励学生写评语。这里所说的评语包括三种：1.作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与鼓励，也可作为老师修改作文的参考。2.对同学作文的互评。同学之间互相找对方作文的优点，这首先是一个取人之长、补己之短的过程，同时它也可作为老师修改作文的参考。3.对老师评语的评语。既然老师的评语只是一家之言，那么就应允许学生对评语发表意见。在实际操作中，这种师生间的交流可以延续多个回合。这就使作文教