教学案例观后感

1、教学案例观后感宜定学校易登超1、优点：（1）装进百数表最突出之处是将数有序排列，从而通过位置与数的大小的对应，借助位置关系来表征数的大小关系。 将数的大小显性化， 让学生能够看到，有利于培养学生的数感。 将数直观化，通过图景表现数的大小是培养学生数感的一种很好方式。（2）两堂课因为都是一年级的课，都很注重童趣。在整十数加减整十数一课中，用了外出游玩的情境，行走过程中，发现桥断了，怎样才能过桥呢？成功回答了小动物的问题后就可以过桥了， 符合学生喜欢挑战的心理需求。 引出小棒时使用了介绍朋友给同学们认识的情境。 后面解决问题部分， 贯穿了小动物运动会的情境。（3）两位老师在教学的过程中，不仅关注近

2、期目标的达成，而且关注远期目标。如在整十数加减整十数一课中，刘老师很关注学生提出问题能力的培养，专门给学生时间让学生来提出问题。 不急着让学生列式计算， 使得解决问题的过程拉长了。 并且积极地评价学生， “你们不仅会提出问题， 还会解决问题。 ” 关注学生良好的学习习惯，鼓励学生学会倾听。2、建议（1）如果教师的评价更及时、更丰富就更好了。（2）学生课堂组织不够有序： 回答问题时都是高举小手， 大声喊“我我我”，平时应该加强训练，教育无小事嘛。解决问题（二）教案教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第85 页上的例 2。教学目标1 经历运用所学知识解决实际问题的过程，促进学生对

3、三位数乘两位数的理解。2 能应用所学知识解决简单的行程问题， 培养学生解决简单实际问题的能力。3 通过解决问题，让学生掌握一些解决问题的策略，能在解决问题的过程中获得一些价值体验，激发学生对数学的学习兴趣。教具学具准备小黑板、题卡。教学过程一、导入课题复习1 、计算182X42=301X25=2、解决问题一辆汽车的速度是70 千米时，那么3 小时可行多少千米呢？板书课题：解决问题（二）二、进行新课教学例 2。出示例 2。教师：你能从表中知道哪些数学信息？学生整理信息：火车发车时间是（）时，到达时间是（）千米时。这道题目要计算的是）时，运行速度是？教师：要求该市至北京的铁路的长度， 你想选择哪些

4、信息？怎样利用这些信息来解决问题？引导学生分析：分析：（1）、计算以上问题，可以根据数量关系：进行计算。学生讨论后回答：这里要解决的问题是求两地间的路程，根据“速度时间 =路程”进行计算。教师：此题中什么是在题目中是已知的 , 可直接利用？什么不是直接告诉我们的？（2）、此题中是在题目中是已知的, 可直接利用。不是直接告诉我们的。学生：此题中列车运行的平均速度在题目中是已知的 , 可直接利用。而列车行驶的时间不是直接告诉我们的。教师：所以我们应该先算出什么呢？学生：先算出列车行驶的时间。教师：那怎样计算列车行驶的时间呢？学生：要找出列车的速度和所利用列车的发车时间和到达时间，可以求出列车一共行

5、的时间。教师：根据表中信息，时间跨了一天，时间结束在第几天？学生思考。教师引导用 24 时计时法的有关知识计算出列车运行的时间。先统一 24 时计时法，再用“ 24 时 -8 时”计算出第一天所行驶的时间，再加上第 2 二日的“ 13 时”，即算出列车所行驶的时间。教师：现在同学们能解决这个问题了吗？学生独立思考，列式计算。先计算列式：教师：算出时间后，现在再算什么？学生独立思考，列式计算。再计算列式：教师引导学生回答每步算式表示的意思，果要用约等号。强调结果不需要准确值， 用估算，结教师：通过解决这个问题，你觉得在解决问题的过程中你要注意些什么？引导学生说出要注意分析解决问题的条件和问题，

6、根据问题看需要选择哪些条件，再确定解决问题的总思路，最后根据这个思路完成具体的解决问题的过程。2 教学练习活动。出示练习活动的情境图。教师：从图中你知道些什么？学生回答略。教师：要知道李阿姨一家去内蒙古草原比去海南三亚要多花多少钱， 要知道哪些条件？学生：要知道李阿姨一家3 人去海南三亚花多少钱，去蒙古草原花多少钱。教师：这些条件都知道吗？学生：不知道，需要先算。教师：根据图上的信息，同学们能解决这个问题吗？学生独立思考，列式计算，抽一学生板演，再全班交流，集体订正。三、巩固练习1 指导学生完成练习十六第 3 题?在解决第二问时，让学生理解“该列车 48 时至少可以运行多少千米 ?”中的“至少” , 让学生在充分讨论的基础上知道应选择速度范围“ 200km至 250km”