《苯》说课稿

1、苯苯说课稿说课稿大连金州高级中学大连金州高级中学郭志芳郭志芳一一 教材分析教材分析1教材的地位及作用教材的地位及作用苯苯 芳香烃芳香烃是现行高中化学教材选修是现行高中化学教材选修5第二章第二章“烃和卤烃和卤代烃代烃”的第二节，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃的第二节，是继烷烃、烯烃、炔烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物学习使烃的知识更加全面和系统。另外芳香族化合物是高考的重点是高考的重点,苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特化学键决定了苯的化

2、学性质中的独特化学键决定了苯的化学性质-兼有饱和烃和兼有饱和烃和不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具不饱和烃的性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。苯分子结构的研究发现是科学史上的重有指导作用。苯分子结构的研究发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究的很好的素材，一定要充分要一页，是进行科学探究的很好的素材，一定要充分利用。在对苯结构进行教学时可充分发挥现代教育技利用。在对苯结构进行教学时可充分发挥现代教育技术的优势，对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、术的优势，对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、物质结构三维立体化等，用信息技术辅助，加深理解物质结构三维立体化等，用信息技

3、术辅助，加深理解与分析还是非常必要的。与分析还是非常必要的。2 . 教学目标教学目标1、知识与技能目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，、知识与技能目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。掌握苯的主要化学性质。2、过程与方法目标：、过程与方法目标：（1）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、多向思维、发散思维及逻辑推理能力和实验探究能力。多向思维、发散思维及逻辑推理能力和实验探究能力。(2)通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然

4、科学研究应遵循的科学方法。的科学方法。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标（1）使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养）使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神。新精神。（2）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。（3）认识技术的更新对科学发展的推动作用。）认识技术的更新对科学发展的推动作用。3 . 教学重点和难点及关键教学重点和难点及关键（1）重点：苯的分子结构与其化学性质（2）难点：理解苯

5、环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。苯的主要化学性质是易取代、难加成、难氧化。（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。 二、教法分析二、教法分析1、教学原则、教学原则 本节教学中应特别注意以下两点（本节教学中应特别注意以下两点（1）古希腊生物家普罗塔弋说）古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。点燃的火把。”，我们在教学时必须特别注意这一点，充分发挥，我们在教学时必须特别注意这一点，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式教学，并遵循循学生的主体作

6、用和教师的主导作用，采用启发式教学，并遵循循序渐进的引导学生不断设疑，析疑，解疑。（序渐进的引导学生不断设疑，析疑，解疑。（2）凯库勒苯环结）凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强

7、的拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。因此苯的结构拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。因此苯的结构教学，我想应该成为科学探索的再现，本节课的核心内容在于探教学，我想应该成为科学探索的再现，本节课的核心内容在于探索苯的结构，我尝试以索苯的结构，我尝试以“探究性学习探究性学习”为主导，以建构为主导，以建构“情景、情景、探究、生成探究、生成”教学模式来开展教学活动。教学模式来开展教学活动。 建构建构“情景、探究、生成情景、探究、生成”教学模式视学生为认知的主体、知识教学模式视学生为认知的主体、知识意义的主动建构者。教师只对学生起帮助和促进作用。在苯结构意义的主动建构者。教师只对学生起

8、帮助和促进作用。在苯结构的教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他的教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，大胆推理、大胆假设解决们以类似科学研究的方式来发现问题，大胆推理、大胆假设解决自己发现的这些问题，从而在探究苯的结构这一过程中，培养学自己发现的这些问题，从而在探究苯的结构这一过程中，培养学生的自主学习和科学探究能力及逻辑推理能力。生的自主学习和科学探究能力及逻辑推理能力。 2、教学方法、教学方法（1）主要教学方法 归纳法、演绎法、：在教师引导下通过 学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。（2）辅助教学方法 情境激学法：

9、创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内 在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 实验促学法：通过教师引导，学生小组合作进行实验探究，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。 (3)辅助教学手段 多媒体辅助教学 运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。 三、学法指导三、学法指导 学情分析：高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃、炔烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉,所以学生在探究苯结构时,已经有了一定的知识基础。 学生将苯的实验事实和已经

10、掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。再让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。 四、教学过程设计四、教学过程设计 引入引入前不久，英国的自然杂志评选出了科技史上的四大梦中发现，“凯库勒和苯分子的结构”、“门捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烃的典型代表物，这节课就让我们沿着科学家的足迹去探索苯的奥秘吧！ 凯库勒作了一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上苯分子的环状结构。经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的分子结构。德国化学家凯库勒由于揭开这个谜而名垂青史。 凯库勒在1866年发表的一篇文章中提出了两个假说：(1)苯的

11、6个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链(2)各碳原子之间存在单双键交替形(一一) 创设情境创设情境,引发探究引发探究, 科学归纳科学归纳,形成形成 结论结论. 科学史话科学史话法拉第发现苯以后，法国化学家日拉尔立即法拉第发现苯以后，法国化学家日拉尔立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅有碳、氢两种元素对苯的组成进行测定，他发现苯仅有碳、氢两种元素组成组成,其中碳元素的质量分数为其中碳元素的质量分数为92.3%。苯蒸气的密度。苯蒸气的密度为同温同压下乙炔的为同温同压下乙炔的3倍倍(1)启发学生确定苯的分子式启发学生确定苯的分子式 ,进而大胆假设其可能结构进而大胆假设其可能结构 (2)通过实验验证结构

12、正确与否通过实验验证结构正确与否. (3)形成正确结论形成正确结论【投影】苯的比例模型及球棍模型和凯库勒式 这样将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点,培养学生观察能力,启发引导学生书写苯凯库勒的式,结构简式CHHCCHHCCHCH凯库勒式凯库勒式:CHHCCHHCCHCH【学生归纳学生归纳】苯分子的结构特点苯分子的结构特点： (1)苯分子中苯分子中6个碳原子之间的键完全相同，是个碳原子之间的键完全相同，是 介于单键和双键之间的独特的键介于单键和双键之间的独特的键。 (2)苯分子为平面正六边形结构，分子中苯分子为平面正六边形结构，分子中12个原子均个原子均 在同一平面上

13、，所以常用在同一平面上，所以常用 来表示苯来表示苯。（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。一、苯的物理性质一、苯的物理性质 1.无色、有特殊气味有毒的液体。无色、有特殊气味有毒的液体。 2.比水轻、不溶于水，易溶于酒比水轻、不溶于水，易溶于酒精等有机溶剂精等有机溶剂3.沸点是沸点是80.1，熔点是，熔点是5.5(二二)创设情境创设情境,类比探究类比探究;知识迁移知识迁移,归纳构成归纳构成【过渡】根据结构决定性质，同学们发挥团队精神,互相合作,大胆推测苯具有哪些化学性质呢？ 2C6H6 +15O2 12CO2 + 6H2O点燃点燃现象：产生明亮的

14、带有浓烟的火焰。现象：产生明亮的带有浓烟的火焰。结论：说明苯分子中含碳量很高结论：说明苯分子中含碳量很高二二:苯的化学性质苯的化学性质1、苯的氧化反应：、苯的氧化反应： + 3H2 催化剂催化剂CH2H2CCH2H2CCH2CH2（环己烷）（环己烷）2、苯的加成反应：、苯的加成反应：催化剂催化剂 + Br2 Br + HBr苯的硝化反应：苯的硝化反应： + HONO2 NO + H2O2浓H2SO43、取代：、取代： 苯的溴代：苯的溴代：(三三)层层设问层层设问,引发探究引发探究;学生交流学生交流,形成构想形成构想教师教师 1:苯的溴代反应中苯的溴代反应中,铁的作用是什么铁的作用是什么?在实在

15、实 验中如何引发反应发生验中如何引发反应发生?根据反应物的性质和根据反应物的性质和状态及反应条件如何设计实验装置状态及反应条件如何设计实验装置?产物如何产物如何检验检验? 学生学生 积极讨论积极讨论,大胆畅想大胆畅想,发挥主观能动性发挥主观能动性,形形成评价成评价.师生互动师生互动在教师引导下在教师引导下,把学生设计的各种实验把学生设计的各种实验装置进行分析装置进行分析,经学生互助合作经学生互助合作,群策群力群策群力,构建构建出一套合理可行的实验装置出一套合理可行的实验装置.教师教师 2:硝化反应中浓硫酸作用是什么硝化反应中浓硫酸作用是什么? 在实验中在实验中如何引发反应发生如何引发反应发生?

16、根据反应物的性质和状根据反应物的性质和状态及反应条件如何设计实验装置态及反应条件如何设计实验装置? 学生学生 积极讨论积极讨论,大胆畅想大胆畅想,发挥主观能动性发挥主观能动性,形形成评价成评价.师生互动师生互动在教师引导下在教师引导下,把学生设计的各种实把学生设计的各种实验装置进行分析验装置进行分析,经学生互助合作经学生互助合作,群策群力群策群力,构建出一套合理可行的实验装置构建出一套合理可行的实验装置.(四四)知识演绎知识演绎,引发探究引发探究;科学推理科学推理,获得规律获得规律承前启后承前启后,循序渐进循序渐进讲述讲述常见含苯环的物质有甲苯.二甲苯(邻,间,对).三甲苯等.师生互动师生互动

17、引导学生书写它们的结构简式,再得出分子式.启发学生寻找它们分子中碳氢个数变化规律,从而最后让学生归纳出苯同系物表达通式CnH2n-6(五五)随堂练习随堂练习,巩固提高巩固提高体现知识由浅入深层次性,通过练习,学以致用,并且让学生感悟实践是检验真理理的有力证据.练习练习苯环结构中，不存在单双键交替结构，可以作为证据的事实是( ) 苯不能使KMnO4(H+)溶液褪色苯能在一定条件下跟H2加成生成环已烷经实验测得邻二氯苯仅一种结构苯在Fe存在条件下同液溴可发生取代反应，且不因化学变化而使溴水褪色苯的一溴代物无同分异构体(六六)课堂小结课堂小结,明确重点明确重点教学理念教学理念教师讲述教师讲述本节课运

18、用新课程的教育理念，利用高度交互的模式，改变了以教师为中心的传统模式，从实验开始，组织教学内容，建立有机物“结构决定性质,性质体现结构关系”，在一定的情境中让学生通过协作、讨论、交流和师生的帮助，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，懂得了科学探究的方法，培养了学生创新精神，提高了教学效果，达到了以培养学生科学素养为宗旨的目的。知识体系知识体系学生归纳学生归纳小结小结:1:苯的物理性质苯的物理性质 2:苯结构和化学性质苯结构和化学性质:苯分子中碳碳键是介于单键苯分子中碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键和双键之间的独特的键,所以苯在性质上既似烷所以苯在性质上既似烷,又类又类烯烯,既能取代既能取代,又能加成又能加成,但总的来说易取代但总的来说易取代,难加成难加成,能能氧化氧化.(七七)作业布置作业布置(八八)板书设计板书设计 第二节第二节 芳香烃芳香烃 第一课时第一课时 苯苯一一:苯的