苏教版《番茄太阳》教学设计

1、.苏教版?番茄太阳?教学设计教学要求:1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;2、通过朗读，理解三次“番茄太阳所包含的不同含义，感悟明明纯真仁慈的心;3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐和“爱是可以传递的这些深化的哲理。教学准备:多媒体课件教学过程一、通读课文，抓住重点语句1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳。课文中屡次出现“番茄太阳，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳的句子。【设计意图：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒

2、情交融在一起，假如眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，老师就带着学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。】二、抓住主线，细细品读课文一品读课文，认识番茄太阳。出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。1.明明所说的“番茄太阳指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。2.这“番茄太阳是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。【设计意图：第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的

3、是什么，老师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳是明明心中的太阳，才能为后文其引申义的理解奠定根底。】二品读课文，抓住笑的魅力。出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。1.作者眼中的“番茄太阳是什么呢?2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?3.请同学们自由读课文的1至14自然段，画下描写明明笑的句子，再考虑：为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳?4.汇报交流，以学定教，随机学习。第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩繁忙;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。1孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?2

4、想象说话：明明的爸爸、妈妈每天在不停地繁忙着，明明只是安静地坐着。一个小时过去了，几个小时过去了，明明在做什么?炎热的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?3此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。4这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳!指名读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。【设计意图：联络生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容，认识明明的懂事、乖巧，从而读懂她笑脸背后的得意，找到这笑脸与“番茄太阳的相似点，为学生理解文章的难点开拓了一条捷径。】第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。1明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明

5、是一个什么样的孩子?2盲童，生下来就看不见，一直在黑暗中生活。闭上眼睛，感受一下明明的世界。此时，你看不见什么?假如将在这样的黑暗中生活，你心情怎样?3短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。4在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳吗?再读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。【设计意图：让学生闭上眼睛感受，拉近了孩子们与明明的间隔 ，他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩，认识她的坚强与乐观。此时，再一次地回到主句，学生的理解就会更深

6、化了。】第三句：假如不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。1作者如何描写明明天使般的美?2出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉毛笑起来像个天使3作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸，虽然看不见这个世界，但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?4那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳?再读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。【设计意图：在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言，这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明，

7、越来越让人感动，这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。1透过“一串一串“追这两个词，你读出了什么?2这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符，在市场上飘荡。开心的人听了会怎样?伤心的人听了会怎样?绝望的人听了会怎样?3多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?4这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光辉，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳?齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。【设计意图：这一环扣一环的引读，这一次又一次的反复，给孩子们的心灵以强烈的震撼，他们的情感很快与作者融为一体，这个得意的女孩形象在

8、他们的脑海中也越来越明晰，越来越动人。】三品读课文，抓住情感变化。1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了宏大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出。2.交流汇报，并用三个词概括，老师板书。3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活困难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更困难吗?是什么让她快乐起来?练惯用“明明的_感染了作者，让她_句式说话。4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳?齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。【设计意图：理解语言、

9、运用语言，此时的句式练习巧妙地把学生的理解与运用融在了一起，他们对课文内容有了更深的理解，也进步了表达才能。】三、升华主题，让爱如泉涌动1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤抖的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。3.听着一个年仅5岁的孩子那动人的话语，“我的泪水哗地一下流了下来，是什么打动了作者，让她泪流满面?4.是这天使般的女孩，是这个拥有一颗仁慈的爱心的女孩，这怎能不让“我感动得流泪呢?作者动情地写下了红红的“番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。此时，文中第三次出现“番茄太阳，指什么呢?【设计意图：文中最难理解的“番茄太阳第三次出现，在前面层层感悟的根底上，此时的理解已是水到渠成。】5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地仁慈的女孩明明就是这红红的“番茄太阳，撒播着她的光辉，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充