自主 开放 实践 发展──《一次比一次有进步》教学案例与评析

1、.自主 开放 理论 开展?一次比一次有进步?教学案例与评析【教学简析】?一次比一次有进步?是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。【设计意图】?语文课程标准?倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联络，校内外沟通，学科间交融的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文理论的时机。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等理论活动，到达对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，到

2、达知识的外化。使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的整合，张扬学生的个性。、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完本钱课的学习。、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读才能的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进展过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进展自读自悟，通过朗读，理解内容，在理论中培养学生的语感。、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再开展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融

3、汇开展。【学习目的】、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。、懂得只有认真仔细地观察，才能理解事物的特征。、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。【课程资源】、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。、选择常见的水果苹果、香蕉比较他们的异同。、课件?菜园里?，小燕子图片，词卡，音乐。【教学流程】直切重点品读内化文本创新扩展运用【活动设计】一、直切主题，铺垫难点爬楼梯游戏：认读词卡“看看、“再去看看、“再去仔细看看小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。揭题，读题。意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。二、初读课文，感知大意激趣读文：三个词语宝

4、宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找到它们吗？找找；读读三、品读感悟，积累内化、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。、精读燕子妈妈的话，凸现难点。“看看、“再去看看、“再去仔细看看自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完好的话。、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次快乐，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急迫。、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。四、文本对话，体验升华、与小燕子对话：小燕子，我想对你说我是小燕子，我想说、挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？五、延伸拓展，理论运用课件展示苹果、香蕉两种熟知的水果，分组观察