初中历史高效课堂之我见

1、初中历史高效课堂之我见吴忠一中 袁凤霞高效课堂是今年我校发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的，我认为从以下两个个方面入手，来提高课堂效率，实现课堂高效，向低效，甚至是无效说再见。第一改变学生的学习状态在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学

2、；在论及教学方法时，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，那么现在，就是要从注重教师的教，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。转变学习方式就是要改变这种状态，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调学生发现学习、探究学习、研究学习，自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革，构建高效课堂。1.引导学生自主学习。课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独

3、立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素，是变革学生学习方式的前提条件。陶行知先生说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”历史教师必须给学生注入新的学习理念，要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，特别对历史学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，体验历史、解读历史，并参与学习评价的全过程。将历史学习的空间由课内延伸到课外，由课本

4、内容拓展到书外知识，由被动接受发展到主动探究，由重视学习结果到注重学习过程。这样，历史学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，学习效果事半功倍。2、引导学生探究学习。没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的以探教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会，使学生去深入探讨，探究学习更重视学习过程，让学生在探究过程中达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法的目标。如，我在讲述岳飞抗金内容时，先朗诵了岳飞的著

5、名词篇满江红，然后要求学生对岳飞抗金这一历史事件发表自己的看法。同学们议论纷纷，有学生认为，岳飞抗金是崇高的爱国主义思想的表现，符合中原人民的愿望，理应受到历史的肯定和后人的纪念；有学生认为，女真族是中华民族的一员，金和宋的战争是中华民族内部的战争，统一已是社会发展的大势所趋，岳飞抗金是阻碍统一的行为；也有学生认为，岳飞作为封建将领又有深厚忠君思想，维护腐朽的南宋王朝，不值得肯定。三种不同的观点，形成对峙。我没有在这个问题上过早下定论，而是鼓励学生畅所欲言，使学生历史学习的独立性得到张扬。3、引导学生合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作

6、学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。通过合作，使学生养成相互学习、相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态。历史教师要积极为学生合作学习创造条件，把教与学的过程变成一个合作、互动、民主、开放的过程。转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。转变学习方式，实际上是进行教学改革的问题，也是广大教师教学观念转变的问题。要促进转变学生的历史学习方式，历史教师必须首先转变自己的历史教

7、学方式。任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。以学生参与为形式，使不同程度的学生参与到合作教学中去，而且是积极、主动地参与，给他们分配不同的任务，让程度低的学生感到老师并没有放弃他们，从而让他们也得到提高。只有让学生全员投身其中，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系，进而课堂效率提高了，向高效课堂迈进了一步。第二改变教师教学方式。我们习惯从教育者的角度去观察教学，教什么、怎样教和如何才能教得好，把教师看作是教学这个舞台上的主角。教师教学观念的

8、转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。首先，让学生感知历史，亲历历史。历史学习的过程是一个由感知到积累并理解历史的过程，论语有云，“工欲善其事，必先利其器”，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。对历史的学习，我们拥有广博的知识还不够，更要灵活采用一些有效的学习途径和方法，以此来帮助我们更好地品读探究历史本真的情趣，让学生感知历史，实现课堂高效。如“空前严重的资本主义世界经济危机”一目，为更好地理解相关史实，我们可以按照

9、历史时间、地点、人物、事件等历史要素来编演情景剧，同学们想象穿过“时空隧道”进入历史情境，让自己成为胡佛、失业者、贫困者等历史人物，象演员进入角色一样去体验探究他们当时的心境，可以帮助我们感悟历史的本真，夯实我们的历史记忆。再如学习完唐朝的风俗和文化后，我说，假如你是唐朝的一位农民，手工业者，学者，或者商人，你都干些什么，鼓励学生积极参与，踊跃发表自己的见解和展示学习收获外，还要尊重他人的看法，分享他人的智慧，激发、拓展自己的思维。同学们想象穿过“时空隧道”进入历史情境。今天我们能得到历史知识的途径有很多，比如百家讲坛、探索发现等许多优秀的节目，都能帮助我们畅游于历史知识的长河。例如，中国近代

10、历史的学习中，师生共同感受。我们会因祖国的贫弱而被动挨打甚至签订丧权辱国的条约而痛心，为近代先进的国人艰辛求索中国革命的道路甚至不惜牺牲自己的生命而喟叹，更为共产党人多次使中国革命转危为安，使多难的祖国终于崛起复兴而振奋。上述这些让我们每一个炎黄子孙感到心灵悸动的历史信息，我们积累的越多，我们的人生就会越充实快乐智慧。而这一阶段的历史的资料比较丰富，通过多媒体展示一些图片，比如抗日战争时期细菌战图片，事实证明这一段历史的学习效果是相当好的。这样要比教师单纯的知识传授有效的多。古代的说书人也是将枯燥的历史变的平民化，如果教师也能将条条框框的知识变得鲜活起来，那么何愁学生会将历史课变成休息课，这样

11、的历史课，学生怎么会没有感悟呢？我们的历史课程、历史教材、名胜古迹、文物遗存、媒体网络以及历史典籍等来广泛涉猎、博采厚积，可为我们进一步感知历史的本真做好积淀。其次、引导学生关注社会，进行爱国主义感情教育。历史是一种记忆，历史是一种知识，历史更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。比如“罗斯福新政”，是对1929-1933年经济大危机而采取的政策，在学这一课之前，给学生布置作业，调查2008年金融危机给人民生活生产带来的困难，针对这种情况结合课本知识提出自己的建议和意见，提高了学生学习积极性，培养了学生关注社会，关注国计民

12、生的责任感。由于经济危机关系到了每一个家庭，每一位学生都深有感触，所以课堂效果良好，学生也易于接受比较难于理解的政策。对于历史的情感教育的例子就更是比比皆是。历史上数不清有多少英雄豪杰、仁人志士，不仅对我国历史的发展影响深远，而且也实现了其人生的价值，而这些都与历史的陶冶感悟启迪分不开的。如为治水三过家门而不入表现了大禹公而忘私的高贵品质，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 表明了文天祥视死如归的凛然正气和万丈豪情。我们景仰他们，珍惜他们留给我们的精神遗产，细细品尝从中汲取到的历史养分，并用强烈的历史使命感和责任感来践行他们的品行，必会为我们未来健康、美好的人生涂抹上绚丽的神彩。而历史上更有诸

13、多发明、改革、战争等重大史事，均会给我们未来的人生以启迪和警示，把历史与现实生活紧密结合的做法，同样会使我们从中悟出许多道理，学会怎样做事和做人，进而使自己变得更聪慧起来。 以史料运用为条件，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整

14、理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索。一是移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中，例如讨论、辩论、论坛、模拟、角色扮演，以及计算机辅助教学的方法等。二是改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力，例如对传统的加以创新，突破旧有的模式，使之更适应学生的学习。三是创新，即在教学实际中摸索和创造出新的教