初二数学教学反思

1、初二数学教学反思初二数学教学反思导读：范文初二数学教学反思【篇一：初二数学教学反思】教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习 动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中 来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 新一轮课程改革很重 要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生 的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数 学而言，学生一旦“学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学 习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣 始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学

2、会从数学的角度提出问题、 理解问题，并 能综合应用所学的知识和技能解决问题， 发展应用意识。随着社会主 义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付 款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学 不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知 道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学 生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一

3、起探 究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时，老师指 出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存 在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了 老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6P可以表示6本书价值多少 钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能 深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深 刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大， 从而激发了他们学好数学的强烈欲望，

4、变"学数学"为"用数学"。合作探究会给学生带来成功的愉悦。 例："统计图的选择"教学设 计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各 业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一 件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准 确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开 调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩， 内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义， 培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意在学生上网查询，

5、精心设计、指导下，成功地进行了 "我是小小 设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第 26页3题的作业 为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表 现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。 由两位学生作为这节课 的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最 后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等 进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自 生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、 学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接

6、受式教学模式 已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢 想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。【篇二：初中数学教学反思】一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情， 然而经 验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验 教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或 套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动； 将教学作为一种技术, 按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 它使教师的教学决策是反 应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教

7、 学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准 确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方 面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是 “教学反思”。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学 概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1 .对数学概念的反思一一学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界

8、。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去 看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教 师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考一一为学生准 备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用 不同的方式解释概念。2 .对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对数学 有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自 己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区， 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历 等方面存在很大的差异，这些差异使

9、得他们对同一个教学活动的感觉 通常是不一样的。要想多“制造” 一些供课后反思的数学学习素材， 一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问 题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3 .对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够 合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学 生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对 学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想 要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题， 学生当时也许明白了, 但并没有理解问题的本质性的东西。【篇三：初二数学教学反

10、思】一、教材的不足和问题大大的增强了我们教师的工作量，减少了我们的效率本教材不太适合中下学生的，它的知识点的循环上升，散乱的， 本意是好的，但对学生的基础要求太高，如因式分解一章中，学生对 因式分解理解不好，教材对学生的要求低而考试的要求有较高， 所以 就出现了偏差。本教材强调自主探索，强调突出个性，强调学习活动， 与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台 的主角，但我们教师有这个能力放开？ 一节课只有40分钟，时间是有限的，虽然条件很好，我的课件很好，但我还是尽量少用，我们的 中下生是不适合完全放开。本教材的许多重要的知识点内容和时间不 够，因式分解2个课时，平行四边形的

11、第一节平行四边形 5节课，这 些都是课时安排不合理，学生刚有初步认识，我们就讲完了。因式分解，这种好像简单的，实际上是学生学的最差的，也是最难的，4节课肯定是不能能解决问题的。二、我们对学生学习能力的把握和认识能力了解的不够，制约了我们的教学我们数学科组一直尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我 们的题目常常太难，不是我们没有用心，而是我们高估了我们的学生， 我们这方面的能力有所欠缺，同时对学生的把握分析不到位。三、对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向我们必须创造性的使用我们的教材， 合理的整合各类资源。不断 的反思和积累失败，它是一种财富，是将来的基石。教师的真正本领， 主要不在于讲授

12、知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知 欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来， 经过自己的思维活 动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学 生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、 态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦 "学 会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢 数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态， 从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题， 发展应用意识。随着社会主 义

13、市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付 款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学 不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知 道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年 龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学 生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探 究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时，老师指 出，"其实，代数式不仅在

14、数学中有用，而且在现实生活中也大量存 在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了 老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6P可以表示6本书价值多少 钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能 深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深 刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大， 从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。合作探究会给学生带来成功的愉悦。 例：

15、"统计图的选择"教学设 计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各 业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一 件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准 确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开 调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩， 内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义， 培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意 识。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式 已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了

16、：敢 想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。具体要求：要做 到课前备好课，上课时精神要饱满，对学生要多花时间，尤其是成绩 差一点的，要多帮助他们，争取使整个班级的学生成绩有所提高。更 重要的一点是要多向指导老师请教，多听课，从中吸取经验，提高自 己的实践能力。也要求对学生作到:1 .做好课堂简要摘记。2 .指导学生掌握反思的方法。3 .从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能 力的培养。4 .帮助学生提高反思效果。【篇四：初二数学教学反思】本学期的教学已经结束了，回顾这一学期的教学工作，我发现学 生的成绩有所下降，差生人数增加

17、，常有这样的困惑：有的题型不仅 是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到相同的题型还是有不少的学生做 错甚至不会做！对此我做了以下反思。一、造成原因：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。由于这学期数学难度 加深，部分学生学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失 信心。2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习 分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻 辑思维能力要求有了明显提高。没有很好地根据学生的实际和教学要 求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻 辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。3、学生感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完

18、成作业时 没有认真去思考、甚至是不思考，只是机械的做题。4、由于本学期开始实行“周周清”，虽然每周上了六天的课， 但是除掉周考、评讲试卷的时间，每周上课的时间反而比原来少了。 虽然发现了学生知识掌握中存在的问题， 但由于要赶教学进度，有时 只能一拖而过。导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数 学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。二、改进措施：1、培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生 学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求 知欲，就能积极主动地学习。2、教会学生学习，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。 要加强对他们 的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念； 另一 方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。3、对于初中同学，最大的特点是学的快、忘得也快。如果一些 知识点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以必须在理解上下功夫， 在讲解中注意知识的发生过程的传授， 对教学中的疑难问分析要透彻， 做到讲到位，练到位。学生的负担有时很重。要在多在课堂上下些功 夫，要精讲精炼。要让学生要有时间做出来，要有思考的时间。4、精选例题，让学生注意例题的解后反思。善于作解题后的方 法的归类、规律的小结