2019最新统编版二年级上册语文12.坐井观天教学设计

1、12.坐井观天教学目标：1 .知识目标：（ 1）会认本课生字，会写本课生字。（2）理解“井沿”“大话” “无边无际”等词语的意思。2 .能力目标：（ 1）理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出句子的语气。3 .情感目标：通过学习这个故事明白其中的道理，看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。教学重难点：1 .学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。2 .理解这个成语故事的意思。教学准备：课件和生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、

2、情境导入，揭示课题。1 .学生欣赏动画故事坐井观天。2 .板书课题，读题。二、初读课文，自学生字词。1 .学生借助拼音小声自读课文，画出生字词。2 .分小组学习生字、词语，指名读词语。3 .小组自主识字，探索识记方法，你能从字形结构上给这课的八个生字归类吗？ 师巡视指导。三、指导学习生字。重点指导“观、沿、答、际"四个字。1. “观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。2. “沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。3. “答”字上面是竹字头，不要写成草字头，竹字头只占田字格上半格的二分 之一'o4. “际”字的左耳旁中的要写得稍小一些，不要超过田宇格中的“横中 线”。四

3、、再读课文，理解大意。1 .学生自由读课文，标注自然段序号。2 .青蛙与小鸟共有几次对话？3 .课文中是写谁坐井观大？结果怎样？第二课时一、复习生字，新课导入1 .出示本课的生字、词，自由读。2 .开火车读生字、词，记忆词语。3导入新课。师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在, 大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对大 的看法不一样？二、熟读精思，领悟内容（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1.学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2点名读，教师指导朗读，要读出问话的语气。3 .青蛙坐在什么地方和小鸟说话？小鸟从哪儿飞来？落在什么

4、地方？理解： “井沿”的意思， “一百多里”有多远。4 .分角色练习朗读，再现对话情形。5 .教师引读，男女生分组加上动作表演读。（二）学习第二次对话。1 .学生分角色练习朗读第二次对话，指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。2 .青蛙听了小鸟的话又说什么了？青蛙认为小鸟哪句话是大话？理解“大话”的具体含义。3 .深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？用"因为所以”谈谈自己的理解。4 .带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？5 .理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。6 .比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青

5、蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自满、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。（三）学习第三次对话。1 .学生小声自读六、七两个自然段。边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？2 .教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。3 .发挥想象，续写第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了 ， 于 是 对 小 鸟 说 ： “ ” 。 小 鸟 说 ： “ ”_。四、整体感悟，理解寓意1 .小组合作，分角色朗读全文。2 .学生齐读课文，读后提问：在对天有多大这个问题上，你认为青蛙和小鸟的观点谁

6、对？为什么？3 .今天我们认识了一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天” 这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。五、总结全文同学们，今天这节课，咱们全面地认识什么叫“井底之蛙” ，每一个同学从 小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见 识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。板书设计：坐井观天青蛙：天只有井口那么大 见识短浅、傲慢、自满小鸟：大无边无际大得> 很有耐心我们：要做一个见多识广的人教学反思：在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“读一读，做一做，想一想” 等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了

7、素养。一、读一读。在学习第一次对话时主要是多种形式朗读，指导学生有感情 地读出小鸟赞叹天很“大”语气，实现对第一次对话的理解。二、做一做。在学习第二次对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不 过井口那么大这个问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力， 也培养了观察和思维能力。三、想一想。在学习第三次对话时，重点理解文中两个“笑”。这两个“笑” 分别带有什么样的含义？小组合作交流思考，调动每一个学生的学习主动性， 学生在相互交流中思考，在相互交流中启发。四、说一说。在学完第三次对话趁热打铁，顺势提问：“青蛙听了小鸟的话， 真的跳出了井口，它会怎么说，会和小鸟说什么？”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象畅所欲言，既加深了对课文寓意的理解、 领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。本课也