2022年二小有效教学实施方案

1、2022年二小有效教学实施方案一、课堂教学改革背景1、学校课堂教学的现状（1）教师只注重教，忽视学生的学。学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，学生的主体性逐渐丧失，学生表达能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。（2）只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究。（3）只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。命题不上层次，训练找不准着力点。（4）某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就

2、必然要降低教学质量。2、学校课堂教学亟待解决的问题（1）把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。（2）要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。传统的习惯与方法已经根深蒂固，制约着学生能力的培养、情感的激发，因此

3、课堂教学改革必须二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，_学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施。三、课堂教学改革的总体模式及要求我校课堂教学改革全面推行“四步有效教学模式”即：“问题（或要求）设计有效”、“探究过程有效”、“对话交流有效”、“练习设计有效”。具体要求是：1、落实有效的问题（或要求）设计积极实施问题（或要求）式课堂，把握问

4、题（或要求）设计的原则（1）围绕教学目标，必须与教学内容有关，数量严格控制。（2）问题难度适中，能引发学生认知冲突和思维冲突2、落实有效的过程探究（1）问题清楚。明确解决什么问题，完成什么样的目标。（2）时间保证。充分保证学生达到目标所需要的时间。（3）人人参与。面向全体学生，确保学生都能投入到活动中来。（4）教师点拨。对学困生，教师可以通过恰如其分的点拨、暗示，让学生跨过难点。3、落实有效对话交流（1）学生积极参与。要让所有学生充分表现自己，每节课学生发言不低于百分之八十。（2）交流内容上层次。学生对教师抛出的问题提出自己独特的见解，发言有质量，在课堂中起到分析、思辩的作用，允许交流中对问题

5、理解的偏差。（3）教师启发思考得当得法。学生的交流发言可能错、偏、浅等现象，教师要有理有法地引导学生予以纠正。4、落实有效的练习设计（1）服务教学目标，与教学内容相关。（2）对学生有意义、有价值，尽可能有趣（3）具有变化性、多样性。（4）作业量适中，形式多样，让不同的学生获得不同的发展。四、课堂教学改革的具体措施课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠活动推动，四靠机制保障。1、转变观念推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们采取的办法是加大培训力度，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂

6、教学改革的必要性和紧迫性。2、自觉实践课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位，对照学校的课堂教学改革模式及要求，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。3、活动推动活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动；举行教研组系列研讨活动；广泛开展师带徒活动。每次课堂教学改革研讨，学校_各个层面教师参加听课评课，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。4、机制保障为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）_保障。学校成立课堂教学改革领导小组，以保障课改工作顺利进行组长：_副组长：_成员：_（2）研讨保障扎实开展校本教研。每周一次_教研，时间是_小时/学科，平行班实行_备课，_备课核心是研究每课时的有效问题或要求设计，点拨或交流的要点、有效练习的设计。（3）督查保障实行备课内容定期送检制度，翻牌听课和推门听