儿歌的教学计划-中班儿歌教学计划.doc

1、儿歌的教学方案:中班儿歌教学方案教学方案决定着教学内容总的方向和总的构造，并对有关学校的教学、教育活动，消费劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排，详细规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。下面就是WTT整理的儿歌的教学方案，一起来看一下吧。儿歌的教学方案篇一一、学情分析p ：一年级共有学生16人，其中男生6人，女生10人，经过一学期的学习，学生对阅读产生了浓重的兴趣，知道该怎么读，怎么样才能读好，做到正确流利，并能答复一些简单的问题。养成了良好的读书习惯。在这学期的海量阅读教学中继续培养他们阅读兴趣和良好的读书习惯，使在上学期的根底上更上一个 层次。进一步学

2、儿歌，朗读儿歌，感受儿歌带来的乐趣，培养他们从小阅读的良好习惯，为以后的阅读打好根底。二、阅读内容：互动操、学写字、上课教育儿歌10条、 校园文明歌、 上课歌、阳光十点儿歌、我能行之歌、课间儿歌、说轻松、爱学习、学写字、十六点儿、快坐好。三、阅读目的：1、指导学生掌握读儿歌的方法，能巧用节奏、表演、唱歌等形式来诵读儿歌。2、培养学生学儿歌，爱儿歌体会儿歌带来的快乐。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与别人交流。5、减轻学生的语文学习负担，进步阅读学习效率。6、帮助孩子们养成良好的读书习惯，为孩子们的书香人生奠定根底。四、阅读重点、难点:(一)、重点:1、培养阅读兴趣，

3、进步阅读才能。2、培养说普通的的良好习惯。(二)、难点:引导学生积累语言,进步说话才能。儿歌的教学方案篇二一、课程开发背景二年级学生希望能早点自己读书，因为书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分害怕，特别是那些比拟内向的学生和家庭呵护过多的学生，因他们的才能有限，对文字世界还非常生疏，缺少良好的学习习惯。而低年段又是根底教育的根底。面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，挫伤他们学习的积极性，更容易泯灭他们的兴趣。于是我们根据低年级儿童活泼、天真、喜欢说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生不擅长与成人交往，不敢在众人面前说话的语言开展特点，经过认真考虑和

4、研究，学校决定开发“说唱童谣”校本课程。融民族性、教育性、兴趣性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的欣赏创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的安康开展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、理论性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和理论才能。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把安康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种新探究和尝试。二、课程目的1、还儿童生活本来面目。儿童天真无邪，无忧无虑，他们的生活应该充满童真

5、和童趣。但是，目睹儿童的生活现状，课上自然是学习，课外也是名目繁多的培训班、辅导班、进步班，儿童生活早已成为“学习生活”，没有童真童趣可言。开展诵读儿歌童谣活动，用儿歌童谣充实儿童的生活，还给儿童童声、童真、童趣的本来生活。2、培养阅读兴趣。在学生开场接触语言文字之初，利用生动有趣、文字粗浅，构造整齐，朗朗上口、易于承受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，开展朗读和口语才能，体验遣词造句。喜欢儿歌童谣，“学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造.3、对儿童生活进展积极的引导。在儿童的生活中，教育者应该积极引导他们向上，对儿童进展精神文化的熏陶。目前，“片面追求分数”不能说没有

6、了市场。很多教育活动只注重进步学生的文化成绩，无视了精神食粮的作用。开展诵读儿歌童谣，落实党中央提出的加强未成年人的思想道德建立的号召，促使学生安康成长。4、进步学生的理论才能。儿童在参与搜集、整理，编写童谣的过程中，进步校本课程的使用价值和学生的理论才能，促使学生全面开展。三、课程内容：围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动1诵读儿歌童谣。学完每一首儿歌童谣后，回家诵读给家长听。2搜集儿歌童谣。访问亲朋好友，理解不同时期，不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。3赏析儿歌童谣。利用网络资进展传统儿歌童谣，新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价。4传唱儿

7、歌童谣。通过配乐朗读、绘画、剪纸、游戏等形式，使学生品味成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。四、课程组织与施行1、开设儿歌童谣课，面向一年级学生，每周1节，每学期20学时。2、学科浸透，每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，浸透在学科教学中。3、开展儿歌童谣的欣赏与创作交流评比，通过游戏传唱儿歌童谣使读和用严密结合，从而进步儿歌童谣的生命力。详细如下：儿歌童谣的诵读、借形式仿作、借题目仿作、说一说、画一画、玩一玩、跳一跳。4、在课堂教学中我们是这样施行的：1、激发儿歌童谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，是开启知识大门的金钥匙。学生一旦产生了兴趣，就会产

8、生强烈的求知欲望，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。所以在儿歌童谣教学中，老师采用多种形式的教学手段，有效地激发了学生学习儿歌童谣的兴趣。如教学一年级的山村好风光时，老师先通过多媒体课件出示画面，让学生来找一找：你看到了什么？它美在哪儿？然后出示儿歌说：有一首写这幅图的儿歌，学生一下产生了浓重的兴趣，积极主动的参与学习儿歌的活动中去，他们在愉快，轻松的气氛中获得了知识，开展了语言，启迪了智力，心灵和情感，受到了良好的熏陶。2、儿歌童谣的诵读指导儿歌童谣读起来琅琅上口，有趣好玩，孩子们很感兴趣，我们指导学生搜集并围绕礼仪、时令、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材，不同风格的儿歌童谣

9、，指导学生进展儿歌童谣的诵读，儿歌童谣的朗读是一种艺术性的语言活动，要求学生充分调动学生的想象力和创造力。在朗读过程中，学生除了运用语言以外，还可以通过眼神，手势，姿态等表情和动作，创造性地表现儿歌。学生通过诵读，活泼思想，陶冶情操，丰富知识，训练语言，启迪智慧。3开展学生想象力，培养创作力教学中除了朗读还有表演，讲故事等都以开展学生想象为主，学生的创造性思维得以培养，在课堂中，老师让学生充分地想象，充分地说，鼓励他们异想天开，培养了他们的发散思维才能。为创编儿歌打根底，创编儿歌是一种创造性的活动。创编儿歌，不仅能锻炼学生的语言才能，还能有效地促进学生的想象创造力的进步。仿编儿歌是低年级学生的

10、一种主要创编形式。课堂上我们对此提出了要求。如学了老师要求仿编一首老师。老师原诗是“老师是太阳，我们是花儿，花儿离不开太阳。老师是湖泊，我们是小船，小船离不开湖泊。”学生的仿编“老师是大海，我们是小鱼，小鱼离不开大海。老师是蓝天，我们是白云，白云离不开蓝天”。学完别说我小仿编一首别说我小-一首首小儿歌引出无数创造的火花。4多种形式运用儿歌童谣通过“说一说、画一画、跳一跳、书一书、剪一剪、评一评、用一用”等多种途径运用儿歌童谣。说一说：说自己喜欢的儿歌童谣，说自己创作的儿歌童谣，也可以说根据儿歌编的小故事。画一画：以绘画的形式展现儿歌童谣的内容，这种形式最受低年级的学生欢送。跳一跳：跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为把戏皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。书一书：以书法作品的形式展现儿歌童谣作品。跳一跳：跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为把戏皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。五、课程评价1、老师评价。教诲处通过听课、查阅资料，调查访问等形式，对老师进展考核，并记入