五年级教案支玉恒课堂实录——《伟大的友谊》

1、五年级教案:支玉恒课堂实录?伟大的友谊?第一课时第一局部教师板书课题伟大的友谊师：大家一齐读这个课题。学生齐读课题师：非常好，我在别处讲课的时候，全班同学异口同声地读成伟大的友谊yiacute;，都错了。而今天我们全班同学都读伟大的友谊yigrave;。这个字读对了，很好，但是我要问了，谁知道，什么叫友谊？生：很多人之间或者两个人之间建立友好的关系。师：讲得对不对？生：根本上对。师：他说根本上对，确实差不多，简单地说就是朋友和朋友之间的情感叫什么？生：友谊。师：指刚刚的学生你有没有朋友？生：有。师：谁？生：吕昆。师：谁叫吕昆？请站起来。叫吕昆的同学站起来师：你认为你们两人的友谊是不是伟大？众笑

2、生：不是。师：问吕昆你认为你们俩的友谊是不是伟大的？吕昆：是。众笑师：为什么？吕昆：众笑师：说不出来了，你说你和吕昆的友谊不是伟大的，为什么？此生列举了平常的很多例子，来说明还不够伟大的程度师：我非常赞赏这位同学的坦率，请坐，是不是伟大的，一会儿再说。起码我认为他们俩的友谊是不错的，是吗？生：是。师：他俩不但有东西一起吃，走路一块走，而且还互相帮助，一块学习，这种友谊还是很不错的，但是不是伟大的，一会上完课再告诉我，好不好？这篇课文讲的是伟大的友谊，你们知道是谁和谁的事？大家一起说，第一个。生：马克思。师：对了。第二个。生：恩格斯。师：对，是这两个朋友之间的情感，而且是伟大的。为什么说他们的友

3、谊是伟大的？什么样的友谊是伟大的？这就是我们这一课书要认识的问题。另外，在这一课书里，我要教给大家一些把握文章全篇内容的方法，学习每一个段落的方法，希望大家用心学，好吗？生：好。师：你们在预习这篇课文的时候，有没有感觉到这篇文章不像其他文章一样，讲一个生动有趣的故事；不像别的课文有描写得非常优美的风光，也不像别的文章抒发了丰富的情感，是不是呢？ 1/5 1 2 3 4 5 下一页 尾页生：是。师：它就是把他俩的友谊终究是怎么回事就那么说出来，难免读起来觉得有点枯燥是吗？生：是。师：那么这样的文章我们读不读呢？生：读。师：不读还不行，今后的学习中还有好多这样的文章。怎么样把枯燥的文章读出兴趣来，

4、这也是我们这堂课要学的。你们说好不好？生：好。师：假设学会了，不但描写风光的我们爱读，抒发感情的爱读，就是非常枯燥的文章我们也爱读了，你们说有好处没有？生：有。师：那就注意听，我先告诉大家，这篇文章所以读起来有点枯燥，原因就是我刚刚说的，没有生动有趣的故事，也没有丰富的情感抒发，它主要采用这种手法，板书表达什么方法？生：表达。师：什么叫表达呢？就是把事情本来来本地说出来，作者在表达中用了两种不同的表达法，第一种在板书表达下写概括介绍是概括介绍，什么是概括介绍？就是说这个事说得很简单，很概括地三言两语说完了，但包容的内容却不少，时间跨度也很大。另外还有一种和它相反的方法。在板书概括介绍下写详细描

5、绘是什么方法？生：详细描绘。师：这种详细描绘的方法与第一种概括介绍比起来就显得详细多了，怎么来的，怎么去的都要说一说，而且还要举几个例子让你更加明白。这就叫详细描绘，课文里不同的自然段用了不同的两种方法。你们愿意不愿意区别这两种方法？生：愿意。师：愿意就翻开书，完成课堂上的第一件工作：你把课文各个自然段再阅读一下，什么叫阅读呢？就是速读，不要一字一句的，各个段大概看一看，课文上的自然段哪些是用概括介绍的方法来写的，就在那一段前加一个小三角用来标记，那么没画三角的就是详细描绘了，明白吗？如今开始。学生各自读课文师：有的自然段是三行，就是概括介绍，有的段也是三行，却不是概括介绍，怎么区别？还得看内

6、容，有的写得内容面很窄，用的字数也不多，那不算；有的写得面很宽，就是刚刚说的，包容的内容不少，也许时间跨度还很大，字数却很少，那叫什么？ 2/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页生：概括介绍。师：如今继续。学生继续自读，教师在行间巡视，间或进展指导好，注意，谁能说一下你第一个发现是概括介绍的是哪段？生：是第一自然段。师：谁也找到这一段了？很多同学举手好，不错，放下手。我如今请你读一下第一自然段。大家注意听，第一段在遣词造句上有一个非常明显的特点，看你能不能听出来？生读第一段师：读得很好，请坐。如今谁听出来了，第一段一个明显的特点？你听出来了？好，但我不让你答复，我让你也用朗读把这

7、个特点表现出来行不行？生：行。师：行，大家听。此生重读第一段师：听出来特点了吗？生：听出来了。师：谁是真听出来的？不是从书上看出来的？生：有一个共同。师：有一个共同是听出来的吗？是课文上写出来的。不是你听出来的。谁听出来了？生：每一个标点都有停顿。师：停顿是特点吗？不管什么文章，有标点就有停顿呀！生：可以听出来马克思和恩格斯是好朋友。师：怎么听出来的？生：因为他说了是共同指导师：打断那你还不是听出来的，也是看书看出来的。实际上我告诉你们吧，他并没有读出来，所以你们不知道这一段的明显特点是什么？指一学生你再把这一段读一读，把你想到的特点用语气表现出来。学生再读课文生：这共同两字写出了马克思和恩格斯两人友谊的深度。师：怎么共同两字就有深度了？我还是问你，你怎么听出来的？生：他朗读时把共同读